马坊中学数学课题结题报告

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1、市级“基础教育研究”课题-------《初中学生数学阅读能力的培养》结题报告永寿县马坊中学数学课题组张朝国耿志军随着新课程改革不断推进，教育的观念发生了根本性的变化，其中之一就是让学生由“学会”转变成“会学”，让学生由被动学习转变为主动学习。会学，就是要变被动为主动，通过学生对一定基础知识和基本技能的积累，自主地学习新知识，从而达到能理解、会应用的目的。自学的基本素质就是要求学生具有一定的阅读能力。随着“终身教育、终身学习”教育理念的提倡与深入，阅读能力显得更为重要。所以，重视学生阅读能力的培养是当前教师的一项重要工作

2、，学生为了后续的学习和自身能力的提高更应加强阅读能力的训练与提高。为此，我校数学课题组申报了市级“基础教育研究”课题---《初中学生数学阅读能力的培养》，我们本着边实践边反思，边探索边总结，取得了一定的成果，先将本课题研究工作汇报如下：一、课题研究的背景自2011三月份开始，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，学习洋思教学模式，先后进行了多次模仿与研究，最终确定‘‘五环’’教学模式，各组的模式不尽相同，数学组的模式有以下环节情境创设，目标引领；检查预习，整体感知；指导自学，自主探究；点拨更正，解疑答

3、惑；课堂检测，拓展延伸。改革后的课堂数学中明显存在着以下问题：1、15数学阅读能力较差，主要表现在抓不住关键词意，对题意理解不当或不透、语言表述紊乱及文字性语言难以转化成数学语言。2、学生在预习当中对一些概念、定理的理解流于表面，对它们的来龙去脉未弄清楚。3、部分学生对预习不重视，流于形式，经过预习，仅仅只知道学习的课题，对具体的内容根本不了解。4、教师在教学中，重视学习任务的落实，教学过程教条化；学生在课堂中只是简单的回答老师设计的问题，未真正地理解知识，应用起来感到无从下手。5、缺乏切实可行合理有效的预习指导方法。

4、6、在数学新课程实施中，自主交流、合作探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；7、学生的自主探究的积极性很高，但学生缺乏有效的阅读指导方法。二、课题研究的涵义数学阅读能力的培养主要是指在数学学习活动中对数学材料的阅读，既包括文本、图形、符号等数学语言，也包括动态的数学活动、数学过程。数学阅读就是在看数学材料的过程中，理解、领会其中的数学知识、数学方法、数学思想，即就是从思想上去经历数学产生、发展、演绎、形成的过程，去体验数学文化、欣赏数学美从而进行应用。是阅读主体对数学材料的积极能动的信息

5、加工过程，是一种包含认识、理解、吸收和应用的复杂的心智过程。三、课题研究的目标和意义15(一)、课题研究目标1、通过数学阅读，使学生熟悉有关数学语言，掌握数学知识，并运用数学知识去解决实际问题。2、教学中不断加强，开展数学阅读训练，深入指导，具体到个人、明确到课堂。在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使数学阅读成为学生的自觉行为。3、培养他们敏锐的观察力，在阅读中提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，促进学生解决问题能力的提高，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。4、通过数学阅读能力的

6、培养增强学生的智力水平，发展创造能力，增进学生对数学文化、数学美的感悟、提高欣赏与创造的能力。(二)、课题研究的意义1、教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。这种情况在教育基础设施落后，文化教育条件相对较差地方尤其突出。因此，重视初中学生数学阅读能力培养，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要的现实意义，其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。课题的研究不仅有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，不仅有助于对数学教科书作用的充分发挥，同样也有助于素质教育目标的实

7、现。152、数学阅读能力是学生自主学习能力的重要组成部分，也是形成学生数学学习方法多样化的基础，是学生学好数学，转变学习方式的基础。它能增强学生的智力水平，发展创造能力，增进学生对数学文化、数学美的感悟、提高欣赏与创造的能力。3、数学学习主要是包括对概念的阅读理解、定理的阅读理解、公式的阅读理解以及在做题过程中对条件的阅读理解，所求问题的理解，只有这些环节畅通，确实读懂了题目的条件和要求，才会用相关知识去解决问题。尤其体现在数学学习的几何方面，读不懂已知条件，不明白图形的构造，不明白其中所蕴含的数学知识和逻辑关系，怎么

8、可能会解答。其次在中考中数学的考察方面也常常会出现阅读理解的题，要求学生有较强的分析问题能力，进而用所学知识去解决问题。四、研究的主要内容1.通过引导学生阅读数学教材及相关的数学资料，使学生掌握数学阅读的方法，使学生在课堂中学到知识、理解知识，提高课堂效率。2.会从数学材料中获取有用的信息，从而找到解题思路、解决实际问题的方法。3