农村小学生写作水平不高的原因分析.doc

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1、农村小学生写作水平不高的原因分析-----崔明山李慧作为一名农村小学语文教师，看到孩子们作文水平普遍不高，我忍不住问自己：农村小学作文教学到底问题出在哪里？又有何对策？细细省思后觉得具体原因表现在以下几方面：一、学生方面1、学生对写作没有兴趣，缺乏自信心农村小学生本身对写作文就有畏难情绪，加上老师对写作水平要求的不断提高，使学生们在作文方面很难得到肯定，就愈发怕写，这样的恶性循环加重了学生们对写作自信心的缺乏，爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀”，没有自信的孩子如何能写好作文呢？2、学生图书阅读量小，缺乏丰富的语言积累和素材积累在农村，大部分的孩子没有较好的阅读条件，他们的图书

2、甚至仅仅只有课本，而家长也认为学习更重要，看课外书籍对提高学习成绩没有什么帮助，加上应试教育使得教师还是忙于每天给孩子布置大批的作业，没有教给学生观察积累的方法，因此学生很难养成阅读的好习惯，语言积累和素材积累当然缺乏，在作文时总是腹中空乏，笔头苦涩，不切实际，写助人为乐的作文永远是“帮助老爷爷老奶奶过马路，然后送他们回家”。3、学生在具体写作中写作方法和技巧的掌握不到位。农村许多学生根本不懂作文的写作方法，作文结构混乱，词不达意，更不用说作文的技巧了。农村小学生作文水平不高有学生自身方面的不足，农村教师在作文教学的方法上也存在很多的问题。 二、教师方面1、教师的指导方法陈旧

3、在农村许多教师对学生写作指导不力还采用了传统的教学流程，严重的束缚了学生思维发展，不利于学生语文素养的提高。作文教学无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合。有的作文没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。2、教师忽视了作文的讲评在农村由于应试教育的观念还是更多的存在人们的脑海中，许多教师的作文只是为了期末考试，所谓的作文讲评也只是拿几篇好的文章出来读一读然后让不会这类作文的学生在考试前背下来，这样的讲评对学生的写作水平能有什么效果呢？3、教师的修改方式单一长期以来，作文的批改存在着劳而少功的现象，许多教师都采取了由教师

4、自己批改，结果辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图，这样一来，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文只是教师的事，养成写完上交了事的不良习惯，这对提高学生作文水平是极为不利的。4、教师自身水平不高，对写作理论掌握差。很多是半路出家由民办转正的教师，对写作理论掌握更差，大部分教师不怎么会写文章，更不知如何下手指导。碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。除了以上原因外，还有其他方面的原因也滞后了学生的作文水平。三、其他方面1、家庭环境的不同和家长

5、文化和观念的差异，滞后了作文发展。现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。即使父母在家的孩子也由于家长思想观念陈旧，还是只看分数高低来评定孩子的能力，平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的，没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。这就大大影响了孩子们的视野，使写作变得更加神秘。2.、地区差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远落后，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课

6、外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小。因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感。