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时间:2020-04-01
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1、学生问题是教师专业成长的契机 教师每天从事着繁杂的教育与教学活动,经常面对的就是学生的各种情况与事件。教师如果真正关爱学生,一切为了促进学生的发展和成长,他就会认真思考与研究与学生相关的各种教育教学问题,其专业素质一定会因此有所提高。 比如,一个班主任,遇到一个在自己课堂上捣乱的学生,他会问其他各科任课教师是否也遇到了类似情况。他在处理各类学生问题或者事件的过程中,会自然而然地与同事商讨解决问题的策略和方法,这种最原始、最基本的教育科研活动最有价值,远比那些为了应付检查或者上报成果而被迫进行的、脱
2、离教学实际的教学研究更有意义。 再比如,“差生”令很多教师头疼,常有一些教师抱怨自己班级生源太差,他们认为自己教育教学活动没有成效,是因为"差生"太多的缘故。但正是因为有了这些学困生,教师才会寻找新的教学方法,才会寻求新的教学理念……其实教师只要端正态度,正确对待学困生,便就会发现他们在促进自己专业素养提高方面功不可没。 教师在应对自己未经历过的学生问题或者事件的过程中,需要查阅相关资料。教师进行这种有针对性的学习时积极性最高,学习兴趣最浓,读到学到的东西也记得最为牢固。这种有的放矢的学习效果较好
3、,可谓真正意义上的学以致用。教师在应对和处理学生事件时,很可能有失败和教训。把这些失败和教训记录下来,并进行反思和总结,就可以让自己和他人今后避免重犯类似的错误。 所以从某种角度来说,是学生促进了教师的反思和提高。教师在应对和处理学生事件之后,如果注意整理和归纳自己的所想所思,就可能发现一些具有普遍意义的教育与教学方法。这些教育教学方法经过实践与升华,就可能成为新的教育思想的源泉,教师的教育理论水平和实践能力都会因此有所提高。
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