《桌子有多长》教学反思.docx

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1、《桌子有多长》教学反思西安市未央区西航三校赵羽桐《桌子有多长》一课是北师大版一年级下册第二单元的内容。教学目标是经历不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际长度；能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位做准备，本节课根据教材的安排。我设计了丰富的测量活动贯穿教学始终，学生在活动中相互启发，相互交流，相互影响，共同探究、体验，掌握了教学的知识、思想与方法，使学生充分感受到数学的

2、魅力和乐趣。1．创设问题情景引入新课，激发学生强烈的求知欲。对于低年级的学生来说，兴趣十分重要，因此创设良好的问题情景有助于激发学生的求知欲。长度单位“厘米”对一年级小朋友来说，是一个陌生的话题，课前学生有怎样的知识储备，对教者来说也没底。因此我课前的预设首先是通过“估一估”老师的年龄来给学生做一个热身运动，吸引学生的注意力，调动起学生的热情。接着让学生“估一估”课桌的长，我以为学生会和书本中一样，借助手指、铅笔、文具盒等多种工具来估测，结果两个班的学生都是直接用数字来表示，而且还用了长度单位米、厘米分米，这些回答让我惊

3、讶不已！在惊讶的同时，也让我认同：这可能就是学生的真实！真实的认知！2．重亲历体验，感受统一长度单位的必要性。我想在讲授这一课时，大多数老师都会提出这样的问题“要想知道桌子有多长应当怎么办呢？”学生往往会答道“用尺子量一量”。这让很多老师很头痛，我们设计此问题的目的是想让学生先用其他的东西量一量，初步感受统一长度单位的必要性，从而引出用直尺必须性。但由于学生已对直尺有了一定的经验，所以马上就会想到用尺子量一量，但对为什么一定要用尺子量的原因却不清楚。因此，我认为我们没有必要担心学生一下子就能够说出用尺子量一量，此时我们可

4、以进一步引导学生，“为什么要用尺子量一量呢？难倒不能用其他的东西吗？用其他的东西量一量，比如用……在用这些东西量的时候你发现了什么问题？或者你遇到了什么困难？”从而引导学生感受统一长度单位的必要性。3．培养观察能力，认识直尺的结构。其实学生早已接触过尺子，都能正确的认出尺子，但是他们真的认识尺子吗？尺子都有哪几部分构成，这些部分都有什么作用？学生并不一定都知道。引导孩子观察尺子的结构，有助于更好的掌握测量的方法，从而学会测量的方法。4．初步建立起1厘米的长度概念。学生在认识刻度尺的基础上，先让学生从视觉上感知1厘米的长度

5、，然后辅以手势表示1厘米的长度，最后再找出哪些物体的长度或厚度是1厘米，进而判断书、本、铅笔盒等的厚度够不够1厘米，使学生初步建立起1厘米的长度概念。让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米，体会1厘米的实际意义。5．重视操作，在操作活动中，加强巩固“厘米”的概念。通过“量一量”的的操作活动，如在本子上量出1厘米、3厘米、5厘米，熟悉用直尺测量的方法，进一步体会厘米的实际长度。6．归纳总结测量步骤，尝试运用。练习题包括看图读出物体的刻度，判段小熊测量的方法等题目。存在的问题：1.个别学生对于用尺子测量物体的方法还需进一

6、步加强。2.部分学生在填估计与测量的数值时，总是没有先填出估计值，而是先测量出多少估计值也照写。学生对估计值和实际数值弄不清楚，还要让学生结合实际多进行估计的练习当学生测量的不是整厘米数的时候，教师应指导学生怎样按接近的整厘米数读出数值。但是对于一年级学生来说在理解上还要一定难度，今后可以多进行测量的活动进行练习读数值，就会有提高。