《假如》教学设计马海霞.doc

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1、23假如设计人荥阳市第二小学马海霞教学目标：　1．通过预习、交流识字方法、组词等方式，99%的学生认识良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操9个生字，通过观察、描红等方式，96%的学生会写寻、哭、良、食、双、体、操、场8个字。2.在老师的引导下，通过初读、自由读、赛读等不同的形式，95%的学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．通过学习课文，产生关爱他人、关爱环境的愿望。教具准备：多媒体课件教学评价设计一、检测目标1的达成，采用交流性评价和样题评价。目标检测方式：途径一：通过交流自己

2、的识字方法，认识本节课的生字。（较吃力的学生可以向同桌和邻桌请教或优秀生主动帮助较吃力的学生学习）途径二：样题检测学习效果。看拼音写词语。kūjiànkāngcāochǎng（）泣（）（）shuāngshǒuXúnshí()()找()物二、检测目标二的达成，采用交流性评价。目标检测方式：途径一：通过自读课文、指名读课文等方式让学生读课文。途径二：通过范读、展示读从语音、语气等方面考察学生的感情朗读。途径三：通过师生师范，学生分小节朗读。三、检测目标三的达成，采用形成性评价和交流性评价。目标检测方式：

3、途径一：通过学习这首儿童诗，与同学交流自己的收获。途径二：结合自己身边的事物说说自己的心里话及打算。第一课时教学活动方案一、故事导入，激趣揭题1、小朋友们，从前有个叫马良的孩子，他有一枝神笔，想看看吗？（播放马良用神笔为穷人做好事的录像）2、你发现了什么？（生答）3、是的，这支笔可神奇了！马良用笔画了牛，牛可以耕地；用笔画了一扇门，救出了监牢里的穷人；用笔画了一匹快马，马良逃过了官兵的追赶……今天，我们一起来学习一首诗（揭题：23假如）齐读课题。4、出示目标：（1）通过预习、交流识字方法、组词等方式

4、，99%的学生认识良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操9个生字，通过观察、描红等方式，96%的学生会写寻、哭、良、食、双、体、操、场8个字。（学习重点）（2）在老师的引导下，通过初读、自由读、赛读等不同的形式有感情地朗读课文。假如作者有一支神笔，他想用这支笔画什么呢？二、整体感知，随文识字1．借助课后生字表的拼音，自由朗读诗歌，并画出不认识的字。2．作者假如有一枝神笔，他想画什么呢？（指名回答）3．出示：liángsuōyáoxúnshíqìjiànkāngcāo良好缩着遥远寻食哭泣健康做操(l）自由

5、读给同桌听。(2）你有什么好办法记哪个字？（生答：换偏旁、加偏旁、拆分法……）(3）指名领读。(4）去掉拼音，开火车读。(5）给生字组词。(6）齐读。（大部分学生标一部分达成）4．将这些生字放到课文中去，再读诗歌，你会读得更通顺、更流利。5．指定一个小组读，相机评价读得是否准确、流利。6．分组读全诗。（标二达成）三、巩固运用，指导写字1．游戏：组词。（1）出示课件：寻哭良食双体操场（2）学生自由选择字组词，教师和同学一起及时评价教。2．仔细观察课件中的8个字：你发现哪些字容易写错，哪些字不容易写好，

6、提醒大家一下。（l）指名回答，教师在田字格中范写，学生描红一个。（容易写错的字：“哭”少点，“食”最后一点写成捺，“体”少横。不容易写好的字：操、场）(2）引导学生编“顺口溜”记字。(3）学生在书上临写，教师巡视。（标一达成）课堂检测一、看拼音写词语。（标一检测）kūjiànkāngcāochǎng（）泣（）（）shuāngshǒuXúnshí()()找()物二、有感情的朗读课文。（部分标二检测）第二课时教学活动方案一、课前口语训练给同学们讲一件神笔马良的故事。二、复习导入1、复习字词。2、导入新课

7、。马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。师板书，生书空。三、出示本节课学习目标1、在老师的引导下，通过初读、自由读、赛读等不同的形式，95%的学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（学习重点）2、通过学习课文，产生关爱他人、关爱环境的愿望。（学习难点）四、读悟结合，体验情感1、自由读课文，同桌讨论。出示读书要求：（1）课

8、文一共几个小节？这几个小节，有什么共同点？（2）小作者想用马良的神笔帮助谁呢？想为他们画些什么呢？（在文中画出来）2、学习第一节。（1）指名读第一小节。（2）他读得怎样？（师生共同评价）　　今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。（4）作者为什么要给小树画一个红红的太