职业学院学前教育艺术专业人才培养方案研究-论文.pdf

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1、●职业学院学前教育艺术专业人才培养方案研究●文／徐芳艳沈洪帆摘要：针对职业学院学前教育艺术专业人才的现状及存在问题进行了分析，认为存在着学生基础相对薄弱，学习兴趣不足，缺少自信心等问题，办学模式存在着办成本科压缩版的问题，并一一对此提出一些新的办理模式。施模拟教学是一种很不错的教育模式。教学模式就是在行为导向教学我校教使学前模生教式在育是具专理备业论基采础、实用理践三论、年技知学识能制相和，融专采业合取的知“2分识+1的”三的段基培培础养养上模教式学。体这系种，思想的指导基础上把角色扮演教学方法以及模拟教学方法很好的结合，重点掌握起来，从而形成一种

2、新颖的课堂教学模式制造学生和学生之间互动的专业领域实际工作的基本能力和基本技术，以适应幼儿教育的德智体心理氛围以及情景，让学生在逼真的模拟情况下各自扮演不同的角色美劳全面发展的高等职业技术应用型专向人才。有其自身的优点，在实从而进行心理上的模仿，按照原有的要求，以解决问题等等方法获得联践中也存在着一些问题，如容易成为本科专业的“压缩饼干”的现象，对系职业技能的教学手段。．其次，要建立稳定的校外实训基地，并与幼此，我校大力加强人才培养计划修订和课程体系的改革，取得了一些成儿园保持长期合作关系．有针对性地选择有关内容，带领学前教育专绩，也依然存在着一些

3、问题。对于如何找到一个适合职业学院学前教育业学生观摩幼儿园教师教学活动，了解活动的设计理论和具体方法步艺术专业人才培养的方案，是本文所需要进行探讨的。骤，并通过座谈、讨论等互动形式答疑解惑，为将来教学打下基础．要从“教”向“学”转变，改变传统的教学方法既提倡以教师讲授为一、当前职业学院学前教育艺术专业人才培养模式主，也提倡师生互动，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生就学的现状及存在问题前教育方面的有关问题，在宽松和谐的课堂氛围中展开讨论，鼓励学生敢于发表不同的意见．引导和指导学生就教师给定的模拟教学内容进当前，职业院校学院学前教育艺术专业学生，

4、一般文化基础相对薄行自主设计，并实施他们的教学设计方案．让学生自我评价、互相弱，学习兴趣不足，缺少成就感和自信心。对这些学生的培养，大体上以评价，再由教师做小结，提高学生教育活动设计的能力．本科学生的培养模式进行压缩，如一种模式是将本科3年的专业课压(三)实现课程结构模块化缩成2年，内容则不作调整，学生学习过程中觉得一知半解，对理论知在认真分析幼教职业能力的础上将所有专业课程整合为职业素识运行吃透的较少。同时，在实训上，职业院校校企合作较差，存在“形质、职业基础、职业能和职业能力拓展四个模块，分别对应幼儿教师而上学、闭门造车”的弊端，毕业生能力难以

5、适应幼儿教育的需求。应掌握的基知识、基本理论、基本技能和专项能力。其中，职业素质模职业学院学前教育艺术专业人才培养方案的确立：块，包括公共基础课、教育学、心理学、教师职业道德、教育政策法规、教师口语与普通话等课程，主要培养学生的基本职业素养；职业二、构建职业学院学前教育艺术专业人才培养的新基础模块，包括乐理与视唱、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏模式理论与实践、儿童影视文学等课程，主要培养学生具有幼儿教师应具备的基本艺术素质和学前教育教学能力；职业能力模块，包括舞蹈基(一)构建职业学院学前教育艺术专业人才培养模式的总体原则本功与民族舞蹈、钢琴基础

6、、幼儿美术基础、歌唱基础等课程，主要训职业学院学前教育毕业生大都分配到民办幼儿园，尤其是面向低练学生艺术创作能力和艺术表演能力，以及从事幼教工作所需的弹、收入家庭和流动人口的民办幼儿园，明确地把艺术领域的幼儿培养目标定为：1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美：2、喜欢参加艺唱、跳、画、说等专业技能；职业能力拓展模块课程，包括儿童舞蹈创术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进编、儿歌伴奏、玩具制作与环境布置、幼儿园课件制作等课程，主要培养学生的创新能力和竞争能力。行艺术表现活动。(四)加强师资队伍建设为了达到这一目标，学

7、前教育美术课程设计如下：师资队伍建设是一项较为复杂的系统T程，其核心应该是教学团1、大一学年的教学中研究绘画基础课程如何向学前教育专业美术队的建设，这也是专业建设的重要内容，由于高职院校在我国成立的时课程过渡与衔接；通过造型课程和色彩课程的课程设计去适应幼儿美间并不是很长，多数教师都是来自普通高校的年轻教师或是刚毕业不术所需课程的学习与应用。久的大学生，他们的学历层次不高，实际专业经验不足，其教科研能力2、在大二学年的教学中研究针对幼儿美术教育特点与幼儿美术技与国家对职业院校教师要求的差距相对较大。能实训、毕业实习相衔接；通过学前教育专业其它基础课

8、程(如《幼儿卫因此，就目前大部分高职院校而言，建立一支优秀的专业教学团队生学》、《幼儿教育学》、《幼儿心理学》)与幼儿美术