怎样培养低年级学生的口算能力.doc

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1、低年级数学教学中口算能力的培养陈生梅口算是一种不借助于计算工具，不表达计算过程，而直接说出得数的运算方式。它是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简算的基础，要想笔算准确、迅速，必须有坚实地口算能力。注重口算教学不仅能提高学生的计算能力,同时也能促进学生智力的发展。一、学好口算过程，理解算理口算教学不在于单一的口算速度训练，而在于算理的明确。在口算教学中引导学生理解了算理,就能使学生有效地掌握口算的基本方法，提高口算的速度。如教学9+3=12时，我引导学生通过摆小棒，让学生理解：因为9比10少1,可以把3分成1和2,懂得9+1=10再加上2等

2、于12的道理。再让学生根据小棒图画出9+3=12的口算过程图。9+3=12J叫I12在学生进一步熟悉头3=12这一思维过程，并充分理解、弄清的基础上，简缩思维过程，抽象概括出进位加法的法则:“看大数，分小数，凑成10,再加几”。有了这一思维作基础，再引导学生想一想“3+9”如何算，启发学生说一说。当学生掌握了口算方法时，便加深了对算理的理解，口算能力也相应地得到了提高。二、精选口算题目，反复训练要使学生口算得准确、迅速，形成熟练技巧，必须在精讲的基础上多练。我坚持“天天练，不间断，题目有易难，形式多变换，因材施教反复练”。口算能力的培养不是一朝一

3、夕的事，不能三天打鱼、两天晒网，要靠日积月累、循序渐进。我利用每节课前三分钟，根据新授内容选择一些与新课联系紧密，并能为新课服务的练习题进行口算，既练了口算基本功，又为新课铺了路，达到了既“温故”，又可“知新”的作用。虽每次练习时间不长，但持之以恒、积少成多，收到了良好的效果。由于每个学生的基础有差异，在选择题目时要做到有易有难，容易的题目可提问较差的学生，难度大一点的题目则让程度较好的学生去做，让每个学生都能不同程度的发挥各自的口算能力，不致挫伤差生的积极性，也不致大材小用。为了使学生多练而不厌，必须经常变换形式以激发对口算练习的兴趣，我经常采

4、用的形式有：视算、听算、开火车、对口令、夺红旗、口算比赛等。三、养成口算习惯，培养兴趣学生对学习有了浓厚的兴趣，便会自觉地去学习、去探索。在教学中我常用下列方法来激发学生们的口算兴趣：1、看卡片口算，学生齐算或个别算，其余判断正误；2、看卡片写得数，只要求学生在练习本上写题号和得数；3、听算，教师口述题目，学生口答；4、口算游戏，开火车、对口令、找朋友、夺红旗等，学生十分感兴趣；5、口算比赛，限时，看谁算得又对又快；6、在班级中，每月按小组举行一次口算比较活动，对优胜者进行奖励，大大激发了学生的口算兴趣，调动了学生的学习积极性。在平时的教学中，注

5、重经常性的口算练习，每节课至少让学生练习40道口算题,在讲解例题时，除了必须用笔算外,尽量做到用口算，学生做作业时也要求学生能口算的决不用笔算，逐渐养成口算的习惯。