对幼儿美术教学的反思与再认识.doc

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1、对幼儿美术教学的反思与再认识在关于“幼儿音乐知识技能教学的思考”的报告中，王莉娟老师讲到了幼儿音乐教育中知识技能传授的相关问题，而同样作为艺术表现重要形式之一的幼儿美术教育，在二期课改的形势下，也存在着技能传授与幼儿思维创造两者之间的困惑与思考。报告虽然宜指音乐教学，但是艺术的教冇教学是相通的，很多的理论与方法也可以为我们美术教学所丿

2、扎所以这里，结合报告及自己平时的丁•作，谈谈对幼儿美术教学的反思与再认识。幼儿借助绘価舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师，在幼儿美术教学屮其作

3、用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验白由表达和创造的快乐。那么，如何在绘网屮让幼儿掌握一定的绘逝技能，乂充分发挥幼儿的主休作用，把绘画变成幼儿白由想象、人肌创作、体验快乐的活动呢？《纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和惜感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化耍求的偏向”，为我们如何把握幼儿美术教学指明了方向。教是为了不教，教是力求实现幼儿自主地可持续发展技法是表现想象创造的手段。为了使幼儿达到表现想象创造结果的需要

4、，教师要传授一些必要的技法知识。但是正如报告屮提到的“教是为了不教，教是力求实现幼儿自主地可持续发展。在幼儿绘tai教学屮，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。例如：在活动“可爱的小鸡”屮，首先通过游戏的形式，引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡，然厉可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么临？抬着头的小鸡怎么【出i?小鸡的一家怎么训？小鸡幼儿园怎么【出i?或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现？等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题由于受到绘画技能的限

5、制，孩了们在绘曲的过程屮常常会出现这样或那样的问题，都需要老师的仔细分析与认真对待。比如，有的孩子在绘画时色彩单一。我们班级有一位小女孩，她在绘画过程中不爱换笔，从头至尾都使用一-种颜色：黄色。即便是在黄色的手工纸上作画，她还是不会变换色彩。当你引导她换一种颜色的时候，她会说：“我就喜欢这个颜色！”而对这种情况，我分析，由于这个孩子比较内向，她偏爱黄色，认为黄色是最漂亮的颜色，即使引导她去换一个颜色，她也会认为这个颜色够漂亮了。所以无论你怎样说，她还是会按照自己的想法去旳。可是面对孩子技能上出现的问题，你不能

6、说“你这颜色不好看！”“你怎么老用一个颜色啊？”“看老师怎么画的！”“赶紧换个颜色！”这样说都会让孩子失去兴趣和信心。于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动，如“笔宝宝跳舞”让每支小笔都来跳舞；“神奇的七色花”，看看谁的花儿颜色最漂亮；“会变的颜色”，用水粉的三原色调出多种色彩。让孩子对色彩获得美感体验，提高她的用色能力。留给幼儿广阔的想象创造的空间教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人

7、脸涂成黑色，把爸爸的胡了表现的特别明显与夸张，把要拿东西的手曲得比身了还长这就是幼儿自己想象创造的结果，教师不能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法。白由想彖创作空间的扩大，可启效提高幼儿绘画积极性，促进孩了随心所欲，大胆表现，最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有这样，孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画。幼儿美术教学是教师与幼儿整体互动的过稈，正确处理好教学过程中的技能传授的相关问题，才能充分发挥幼儿想象和灵感，培养出能够大胆想彖与创造、有独立想法和个性的幼儿。