《基因的显性和隐性》教学设计与教学反思.doc

《《基因的显性和隐性》教学设计与教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《基因的显性和隐性》教学设计与教学反思排上中学谭松云一、教学设计思想：本节是八年级下册第七单元第二章第三节基因的显形和隐性的内容。是继第一节基因控制生物的性状，第二节基因在亲子代间的传递Z后的学习。是前两节内容的综合和深入，这是难点Z-O因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，乃至以后的学习都有至关重要的意义。二、教学目标：知识冃标：1、尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。2、能举例说岀相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的遗传特点。能力冃标：1、通过对孟徳尔遗传学实验的学习，尝试推理控制相对性状的一对基因在遗传屮分离及配对的结果，并进

2、一步判断和解释简单的遗传学现象。情感冃标：1、增强实事求是的科学态度。2、通过运用科学方法解释一些遗传病的形成，认同并说明近亲结婚的危害，提高健康意识。善待有遗传缺陷的人。重点难点：1、从遗传学角度来解释禁止近亲结婚的意义，认同近亲结婚遗传病的发病率耍比正常结婚高。2、控制相对性状的一对基因Z间的关系及遗传规律。教学媒体:教师：课件。学生：课前统计同班同学的有无耳垂，能否卷舌，大拇指能否弯曲并组织相关材料，做成统计表的形式，带到课堂上来。五、课时分配：一课时六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入展示班级同学中有无耳垂，能否卷舌，大拇指能否

3、弯曲这儿组相对性状进行调査的结呆。在调查过程屮你有哪些新发现或有哪些疑问呢？判断自己属于哪个具体的情况。这相对性状的分布情况了解，并质疑。从学生口身的性状出发，培养学生发现问题的能力，激发学生探索的欲望。教材剖析岀示孟德尔图片豌豆高茎和矮茎的杂交过程的实验：“杂交一代”Z间杂交后代“杂交二代”茎高度。有高有矮且是3:1。其它六对相对性状做相同的实验。找规律：具有相对小组合作用所学知识简单介绍孟德尔学生猜测“杂交一代”茎高度：两种观点:①不高不矮，介于亲本之间的性状；②高茎的在合作中形成合作意识，资源共享、知识的互补、互助。性状差异的亲本杂交，“杂交一代”

4、仅表现显性亲本的显性性状，“杂交一代”Z间杂交，后代“杂交二代”发生性状分禺，分禺比接近311o岀示孟徳尔的假说与学生一起写基因图谱。和矮茎的都有。（绝大多数支持“'杂交一代’表现出介于两个亲本高度Z间的性状”这一观点）亲自体验有两口袋，每口袋屮有相同数冃的黑、白棋子。黑棋子表示精子，用D表示，白棋子表示卵细胞，用d表示。学生进行实验。1、分别摇动两个小袋，使袋内的棋子充分混合。2、分别从两个小袋内随机抓取一个棋子，这表示结合成受精卵，每次抓取后记录。学生亲自动手试验锻炼学生实验能力，思考能力，数据处理能力社会视点“有耳垂”和“无耳垂”这一相对性状的遗传

5、时，以有耳垂的父亲（基因组成Aa）和无耳垂的母亲（基因组成aa）为例，研究该父母的子女耳朵性状如何？学生分组讨论，调查、分析、统计（在课堂上展示结果）。学生就身边的实例联系生物知识，做到理论联系实际。出示课前学生提出的问题：玲玲的父母，一个血型是AB型，一个血型是0型，而她的血型与父母却不一样，这是为什么呢？学生写出相应的遗传图解（到前面给大家讲解原因）锻炼学生分析、解决问题能力，反馈学生对知识的理解程度。解读：禁止近亲结婚岀示检测色盲的图丿h人类的遗传病有多种多样，其中相当一部分是由致病的基因引起的。致病基因有显性的和隐性的。显性遗传病往往在婚配或生育

6、前就可察觉，而隐性遗传病的情况则比较复杂（无中生有为隐性，有中生无为显性）。比如：白化病、苯丙酮尿症。亲结婚会有什么危害呢？举例：达尔文和摩尔根近亲结婚的后果。课后习题讲解：《红楼梦》这部小说中，林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情悲剧让读者唏学生自我检测对颜色的辨别能力。分析近亲结婚的危害，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内旁系血亲Z间禁止结婚。不合适。宝玉和黛玉是表兄妹，属于三代以内的旁系血亲，按我国现行婚姻法规定是不能结婚的。如果近亲结婚，其后代有害基因纯合的机会比随机婚配的后代耍高许多倍培养学生善待有遗传缺陷的人的思想情感。在交流

7、的中让学生了解近亲结婚给家庭和社会带來的负面影响。嘘不己。从科学的角度看，宝玉和黛玉结婚合适吗？为什么？知识拓展播放相关录像：人类基因组计划观看内容了解当今对基因的研究七、教学反思：本节课的内容我认为对于高中学习有很大帮助，教学中就进行了适当地拓展。课堂中我采用图解方式解析遗传规律，让学生明白显性基因与隐性基因、显性性状与隐性性状。孟德尔的豌豆实验是遗传学的经典实验，作为初中教师也应当认识这位遗传学的奠基人。在本节课堂中我与学生一起探讨“有耳垂”和“无耳垂”这一相对性状的遗传时，我以有耳垂的父亲（基因组成Aa）和无耳垂的母亲（基因组成眈）为例，研究该父母

8、的子女耳朵性状如何，学生们很容易得出了有耳垂子女和无耳垂子女各占50%的结论。忽