基因的显性和隐性》教学案例及反思

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1、八年级下册人教版生物教学案例内容《基因的显性和隐性》第几课时第3课教学目标1、理解基因的显性和隐性2、理解显性性状和隐性性状的遗传方式教学重点显性性状和隐性性状的遗传方式教学难点显性性状和隐性性状的遗传方式教学准备老师教材、学生课本教学过程一、思考：图VII-12生殖过程过程中的基因图解问：当受精卵的基因是Aa时，发育成德个体能卷舌吗？为什么？二、新授：孟德尔的豌豆杂交实验P:高矮P(F1)：高高F1高高﹕矮=3﹕1结论：（1）：性状有显性和隐性之分显性性状：子一代中表现出来的性状叫做显性性状，控制显

2、性性状的基因叫显性基因，用大写字母表示。隐性性状：子一代中未显性出来的性状叫做隐性性状，控制隐性性状的基因叫做隐性基因，有小写字母表示。（2）：在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因型只有dd一种，而表现为显性性状的有DD和Dd两种。（两个基因相同的基因型如dd、DD，称为纯合子，两个基因不同的基因型如Dd，称为杂合子）（3）：当基因型中存在显性基因D时，只显示显性性状，而不显示隐性性状，如Dd时。只显示显性基因D控制的显性性状，而不显示隐性基因d控制的隐性性状，但是，虽然d控制的性状不显示，但

3、d同样会遗传下去三、禁止近亲结婚直系血亲对象三代以内的旁系血亲原因：增加家族遗传病的发病概率。四：课本延伸：血型的判定和遗传血型：ABABO对应基因型：AAAiBBBiABii五、课堂小结请两个学生谈谈这堂课有什么收获？板书设计基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验二、禁止近亲结婚三、课本延伸：血型的判定和遗传教学反思通过对两个班的教学发现，前面的课时已经把学生对基因的好奇心勾了起来，学生都对基因这部分的知识很好奇，所以本节课学生的积极性都比较高。本节课主要在于孟德尔的杂交试验的过程、对于结论的猜想

4、，以及在此对结论的验证，从而把本节课要讲的几个内容穿插在里面作了一一的解释，第二个内容就是近亲不能结婚的对象以及对三代以内旁系血亲的一个推算，最后在添加了一点格外知识血型的知识。一节课下来，感觉讲的不是很流畅，从实验过程到结论的获得衔接的不好，感觉就是跳跃了一下，主要是因为书本上给的知识太少，而自己在添加的内容，在插入讲解过程中处理的不是很好。