【教学方案】《基因的显性和隐性》

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1、基因的显性和隐性u教材分析本节教材安排的“想一想、议一议”，围绕学生已观察过的能卷舌与不能卷舌的相对性状设问，要求学生通过思考、讨论填写出精子和卵细胞中以及子代受精卵的基因组成。预计学生能完成上述任务，但对子代能否卷舌会有各种猜想。接着教材提出，这类问题的解决，不能仅靠推测，应通过科学实验得到正确答案，由此引出孟德尔杂交实验，同时还渗透了科学态度的教育。教材先简单的介绍了孟德尔的生平和他的豌豆杂交实验，然后着重讲述高茎和矮茎这对相对性状的杂交实验结果，继而提出性状具有显性和隐性。教材接着安排了与生活密切相关的近亲结婚的内容，除了列举红绿色盲、白化病等实

2、例，还介绍了我国婚姻法禁止近亲结婚的规定。这样既有法律层面介绍，又有生物学原理的解释和生活中的相关实例，会给学生留下深刻印象，也能渗透优生优育的情感教育。u教学目标1．举例说出什么是显性性状、什么是隐性性状；2．举例说出基因的显性和隐性，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；3．说明近亲结婚的危害；4．认同优生优育；5．增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释有关生命科学问题的能力。u教学重难点【教学重点】1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点；2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。【教学难点】1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系；2

3、．运用图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点；3．说明近亲结婚的危害。u课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：课前收集有关孟德尔豌豆杂交实验的资料。课前调查某种性状的遗传情况。（建议使用活动卡片：观察和分析某种性状的遗传情况）u教学过程一、导入新课【教师】复习提问：（1）在传宗接代中，父母传给你的是性状还是基因？（2）基因在亲子代间如何传递？【学生】和教师一起回顾，并思考回答。【教师】指导学生完成教材第33页“想一想、议一议”，提问：（1）能卷舌的父亲和不能卷舌的母亲，他们生殖细胞中的基因组成是怎样的？（2）子代的基因组成是怎样的？【学生】思

4、考后，填写图示，得出结论【教师】基因组成为Aa的子代能否卷舌？【学生】提出各种猜测。【教师】引导学生交流课前调查表，提问：（1）无耳垂的夫妇会有有耳垂的孩子吗？（2）有耳垂的夫妇会有无耳垂的孩子吗？【学生】根据调查情况，回答。【教师】总结、评价，引出新课。二、讲授新课（一）孟德尔的豌豆杂交实验1．豌豆杂交实验一：纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交【教师】介绍孟德尔，并请学生交流课前收集的资料。【学生】交流。【教师】给予肯定，进一步引出孟德尔的豌豆杂交实验。【学生】结合课前收集的资料，用自己的语言将教材第34页的四幅图串起来描述孟德尔的实验过程和现象。【教师】引

5、导学生分析实验现象。【学生】思考，并在教师指导下，小组讨论用图示表示孟德尔的实验过程和现象。【教师】总结、评价。设疑：如果纯种高茎豌豆中控制高茎的一对基因是DD，矮茎豌豆中控制矮茎的是dd，它们产生的生殖细胞的基因组成是什么？子一代的基因组成呢？指导学生画出杂交实验图示。【学生】经老师指导，讨论完成图示。【教师】引导学生认识显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。【学生】通过对事实的分析，建构基因有显隐性，相对性状也分显隐性的相关概念。【教师】带领学生一起小结：孟德尔豌豆杂交实验的解释（纯种高茎和矮茎豌豆杂交）。【教师】引导学生解答刚上课时做的“想一想

6、、议一议”中的问题：图示中的子代Aa究竟能否卷舌？【学生】思考、回答。2．豌豆杂交实验二：子一代自交实验【教师】描述子一代自交的实验现象，指导学生用图示来分析。【学生】小组合作完成图示。【教师】带领学生一起小结：孟德尔豌豆杂交实验（子一代自交）的解释。【学生】观看动画。【教师】除了豌豆外，介绍其他生物某种性状的遗传情况，加深学生的理解。（建议播放视频：染色体上基因的传递）【学生】观看动画。【教师】引导学生解答刚上课时提出的耳垂的遗传情况。【学生】尝试用图示的方法分析得到相关结论。【教师】考察学生对孟德尔遗传定律的掌握情况。（建议使用活动卡片：预测一对夫

7、妇所生子女的性状表现）（二）禁止近亲结婚【教师】介绍健康夫妇生出患白化病的孩子的实例，从而引出人类常见的隐性遗传病表现型和基因型的对应关系。进一步延展设疑：为什么一般情况下，健康的夫妇并不会生下有遗传病的孩子呢？【学生】思考、回答。【教师】引出“近亲”的概念，介绍近亲结婚的危害，同时介绍婚姻法中关于禁止近亲结婚的规定。（建议使用知识卡片：血亲关系示意图）【学生】认真听讲，了解近亲结婚的危害，认同优生优育。三、课堂反馈1．在孟德尔的豌豆杂交实验中，高茎豌豆（DD）和矮茎豌豆（dd）杂交，子一代表现的性状是（A）A．均是高茎豌豆B．矮茎豌豆多，高茎豌豆少C

8、．均是矮茎豌豆D．高茎豌豆多，矮茎豌豆少2．孟德尔在进行植物杂交实验时，之所以选择豌豆作实验材