互动式教学法在近世代数教学中的应用-论文.pdf

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1、第31卷第6期兰州教育学院学报2015年6月Vol_31No．6JOURNALOFLANZHOUINSTITUTEOFEDUCATIONJun．2015互动式教学法在近世代数教学中的应用张振亮(河南科技学院数学科学学院，河南新乡453003)[摘要]在近世代数的教学过程中，“怎样让学生更加容易理解、消化及吸收众多的抽象概念和结论?”、“怎样才能让学生由被动接受转变为主动思考?”一直是众多教育工作者关注的问题。本文主要探讨了近世代数教学中采取互动式教学法的必要性，以及近世代数课程中怎样开展互动式教学，旨在弥补传统教学模式的不足。[关键词]近世代数；互动式教学；[中图

2、分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008—5823(2015)06-0106-02[收稿日期]2015一O1—29近世代数也叫抽象代数，是以研究代数系统的性二、互动式教学在近世代数教学中的必要性质与构造为中心的一门抽象理论学科，是高等院校(一)近世代数实施传统教学模式的弊端数学院系开设的后继课程，也是数学专业硕士研究生由于“近世代数”课程中定义、概念、定理及结论的专业基础课；该课程中定理与概念众多，加之概念众多，教师为了能在规定的课时内完成所有知识的教抽象、推理性强，对于本科生和研究生都是一门较难学，往往会采取“组织教学——复习旧课——讲授新学习的课程

3、，教师的教学难度也很大。近几年来，国课——巩固新知识——布置作业”这种程序式的传统内学者和教育工作者对这门课程教学的关心程度逐教学模式。传统教学模式以传授知识为主要目的，渐提升，教学理论研究也在逐步发展和完善。优点在于教师可以在较短时间内向学生快速传递大德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于量的知识内容，有助于学生较快地建立知识结构，但传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。长期以来，传统是，学生在这种教学模式下常出现概念理解不透彻、的教学观念深深影响着人们的思想，也极大地影响了不能灵活运用所学知识、缺乏学习积极性和主动性等教师的教学行为。传统上“授之以鱼”的授受

4、式教学问题，传统教学模式禁锢了学生的智能发展。模式迫使学生成为被动接受知识的“容器”，致使学生(二)互动式教学的优点的主动性逐渐弱化。为了解决这一问题，互动式教学教师在教学过程中处于主导地位、学生处于主体逐渐引起了研究者的注意，富有启发性的探讨模式课地位，互动式教学可以加强师生之间与生生之间的双堂能够促进学生积极思考、增强教学吸引力，帮助学向交流。学生在讨论和探索问题的过程中有了自由生理解、吸收及消化抽象的理论知识，提高学生的学发展的空间，敢于挑战教师的权威，能够促使教师不习动机、学习兴趣，活跃课堂气氛，达到事半功倍的教断改进与创新教学过程，；教师激发了学生的积极

5、性、学效果。笔者结合近世代数的教学体会，从几个方面主动性、创造性，实现相互促进、共同发展。另外，互说明互动式教学法对于“近世代数”课程的作用。动式教学也加强了学习过程的开放性，学生可以在学一、互动式教学的含义习过程中更广泛地与他人交流、合作，能够充分发挥所谓互动式教学，主要体现为“互动”，是摒弃“一学生的创造性思维、培养自学能力和团队合作精神，言堂”的教学模式；具体来说，指教师在课程教学过程为学生持续的自我提高和与时俱进奠定良好的基础。中，借助启发性的点拨促进师生之间、生生之间展开三、互动式教学在近世代数课程中的实践广泛、有效的交流，该模式以课堂内容为基本、以教师

6、互动式教学法在课堂教学过程中的实施主要包启发为引导、以学生独立自主学习和合作讨论为前括以下几个环节：问题预设促预习——师生交流促合提、以课堂内容的实际应用为着眼点，为学生充分自作——教师讲授突重点——学生实践学应用——总由的表达、质疑、探究、讨论问题提供机会，是一种先结复习牢记忆。主动参与再内化为学生自身能力的教学形式。互动下文以《近世代数(第三版)》第二章第六节“置式教学的主要目的是激发学生的创新活力，开发学生换群”内容为例，重点讨论互动式教学在“近世代数”的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力与敢课程中的实践应用。于挑战权威的精神⋯。(一)问题预设促预习[

7、基金项目]河南省教师教育课程改革研究项目(项目编号：2013一JSJYYB一099)。[作者简介]张振亮(1984一)，男，河南科技学院数学科学学院讲师，博士，主要从事分形几何研究。第6期张振亮：互动式教学法在近世代数教学中的应用1O7互动的根本条件在于教师对教学内容了如指掌、趣的练习形式，能够为各层次的学生提供更多的表现学生对学习内容有所了解，这就需要教师充分备课和机会。例如，“置换群”教学中可以组织学生讨论扑克学生提前预习。这一阶段，教师可以给学生列出预习牌顺序的确定问题，纸牌中黑、红、梅、方各一张A以提纲，并预设出与本节内容相关的问题。例如：置换及一张大王的

8、排列顺序为