合作学习实施过程中存在的问题及解决路径-论文.pdf

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1、第17卷第2期厦门城市职业学院学报V01．17No．22015年6月JournalofXiamenCityVocationalCollegeJun．2015合作学习实施过程中存在的问题及解决路径崔玲(厦门城市职业学院，福建厦门361008)[摘要]合作学习强调主动学习、互动学习和探究学习，具有广泛的应用前景，但在实施过程中，教师易将其简单地理解为“合座学习”，设计的教学内容不具实效性和探究性，缺乏对学生在人际交往技能上的指导，采用单一片面的甄别性评价。这些问题导致合作学习不能真正发挥促进学生各项能力均衡发展的优势。因此教师应该通过认识合作学习的特

2、质，合理设计教学内容，兼顾人际交往技能指导，实施多元全面的激励性评价，实现合作学习新的突破与创新。[关键词]合作学习；存在问题；解决路径[中图分类号]G712【文献标识码]A[文章编号]2095—2724(2015)02—0051—05合作学习是以动力理论、认知理论和行为学作学习理念愈来愈深人人心，合作学习也在各层习理论等为理论基础，以开发课堂中的人际关系次课堂被广泛地实践。但合作学习的实施却存在为重点，以课堂活动参与者的互助合作为动力，如下问题：教师对合作学习特质的理解有误，合以学习小组为主体形式，以集体成绩为评价基作学习内容缺乏实效性和探究性

3、，学生未获得人础，以促进学生均衡发展为目标的成系统的一套际交往技能上的指导，评价重点、方式和主体不教学策略。它在提高学生学习成绩、改善班级学恰当等。这些问题导致合作学习形式化，其促进习气氛、形成学生健康品质和培养学生社会技能学生均衡发展的实效性大打折扣。因此，本文就上较其他教学策略表现出极大的优势，因此合作如何规避以上问题，避免为“合作”而“合作”学习已成为目前世界上许多国家普遍采用的一种“貌合神离”的情况的出现，实现合作学习“形富有创意和实效的教学理论与策略体系。美国当神兼备”的突破与创新做一些探讨。代著名教育评论家埃利斯和福茨(Ellis，A

4、．K．一、合作学习实施过程中的存在的&Fouts，J．F．)在其新著《教育改革研究》一问题书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育(一)把合作学习理解为“合座学习”改革的话，那么它至少也是其中最大的合作学习实施的问题之一，即教师对合作学之一。’’[]习的特质理解有误。合作学习的教学组织形式以我国合作学习的研究大约从20世纪8O年代小组学习为主。因此部分教师在实施合作学习时末开始，由于其教学目标、教学理念、教学策简单地将全班分成小组，然后要求各小组“合略、教学方法都鲜明地区别于传统的讲授式教座”在一起，就当堂课上的某一问题讨论，短学，再加上我国教

5、学改革对合作学习的倡导，合暂的讨论后让小组的一名代表给出答案，接着教[收稿日期]2015—02—28[作者简介]崔玲(1975一)，女，湖南衡阳人，文学硕士，厦门城市职业学院应用外语系讲师。·51·厦门城市职业学院学报2015正师公布“正确”答案。这种“合座学习”远远王坦和高艳指出：“在教学目标上，注重突出教地偏离了合作学习的内涵。首先，问题的回答并学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目不依赖于小组成员的通力合作，因此未形成小组标上的均衡达成。”_2他们说的技能即指人际交成员的互赖；其次，小组成员之间仅是单向的交往技能。“人际和小组技能”是合

6、作学习5个关流，并未实现小组内、小组间、小组与全班及师键因素之一。人际交往技能决定着合作学习的成生间的多向互动；最后，教学目标仅可能达成了功几率和效率。因为缺乏人际交往技能的小组成学术性目标，而人际交往技能目标及认知与情感员无法协调好关系，通力合作，甚至会各自为方面的目标并未达成。这种“合座”学习形成政。他们要么在表达个人观点时争相表达，互不的局面往往会让有些学生简单地附和，有些甚至礼让，言辞犀利；要么在倾听他人观点时，漫不“乘乱”说闲话、玩手机等，而教师对学生是在经心，缺乏批判性思维；要么在遇到冲突时，各真正地合作还仅是“合座”也不得而知。这种

7、持己见，针锋相对。同时，缺乏人际交往技能小曲解的合作学习是流于形式的合作，占用了大量组的成员在合作学习中参与机会不均等。人际社的课堂教学时间，却未达到应有的教学效果。交技能差的学生参与或是发表意见的机会远远少(二)内容缺乏实效性与探究性于社交技能高的学生。他们经常是人云亦云，附积极互赖是合作学习的基本要素之一，在合和他人。这违背了合作学习5个关键因素的另一作学习的情境中，教师应该采用多种方式构建积个因素——个体责任，即每个学生都应担当一项极互赖，使学生认识到他的表现不仅影响到自己任务，并同时获得相应的知识和技能。可见，人的得分，而且还会影响到小组

8、其他成员。反之，际交往技能是合作学习成败的关键因素，但很多其他成员的表现也会影响他的成绩。小组学习内教师在实施合作学习时通常以知识性目标