任务型教学法在民族班英语精读课中的应用研究

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1、第26卷第2期新疆教育学院学报Vo1．26，No．22010年6月Q垒Q垒垦垒rrNINSTITUTEJun．，2010任务型教学法在民族班英语精读课中的应用研究龚腾龙，哈丽丹·买买提(新疆教育学院外语分院，新疆乌鲁木齐830043)摘要-任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式，它强调以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，发展学生综合运用语言进行交际的能力。文章从任务型教学法的教学理念入手，探讨了任务型教学法在民族班英语精读教学中的应用，将任务型教学模式与传统教学模式在两个民族平行班进行行动实验研究以及对前后测试

2、结果进行对比，结果表明，任务型教学法教学效果优于传统教学法的效果。关键词：任务型教学法；英语阅读教学；语言交际能力中图分类号：H034文献标识码：A文章编号：1008-3588(2010)02—0098—04了诸多问题。精读课程课时数在三年的教学计划一、引言中所占比例很大，但却并没有达到应有的教学效果。我们先从教学模式上进行突破，将任务型教教育部2001年7月制定的《英语课程标准》学模式与传统教学模式在两个民族学生平行班进对英语教学目的强调如下：“从学生的学习兴趣、行行动实验研究，其目的在于寻找适合新疆少数生活经验和认知出发，

3、倡导体验、实践、参与、合作民族学生学习特点的英语精读课的教学模式，提与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学高少数民族学生的英语学习策略。生的综合语言运用能力。”在英语教学策略方面，目前，阅读是少数民族学生学习英语的主要明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求方式。因此，解决精读课的有效性问题，会对新疆教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽高等院校少数民族学生英语水平的提高起到推动量采用“任务型”的教学方法。为把综合语言运作用。并为建构完整的新疆高等教育中少数民族用能力的培养落实在教学过程中，教师应在课堂学生英语学习

4、的教学模式提供数据。教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式，使教学贴近学生、贴近生活，让二、任务型教学法的理念学生亲身参与制定、选择任务，并完成任务，在此过程中学会学习、学会合作、学会语言。任务型教学法(task—basedlanguageteach—现用的教学大纲、教材都是为汉族学生设计ing)兴起于20世纪八十年代，它的发展和完善得的，而大多数少数民族学生在中学阶段未学过英益于语言理论和第二语言习得理论及外语教学理语，进校前这些学生的英语基础为零。随着新疆论的支持。任务型教学法是一种动态发展的学习教育学院

5、高职少数民族英语专业的招生人数逐年法，旨在把语言教学真实化和课堂社会化。所谓递增，由于没有相配套的大纲和教材，教学中出现任务，Crookes认为它是指特定目的的一项工作或[收稿日期]2009—05—06[基金项目]本文系新疆自治区大学英语改革项目课题”高职高专院校少数民族学生英语阅读课教学模式对比研究”(XJ08—018)阶段性成果之～。[作者简介]龚腾龙(1979一)，男，新疆乌鲁木齐人，新疆教育学院外语分院讲师。研究方向：英语语言学，英语教学法；哈丽丹·买买提(1973一)，女(维吾尔族)，新疆乌鲁木齐人，新疆教育学院外语

6、分院讲师。研究方向：英语教学法。98龚腾龙，哈丽丹·买买提：任务型教学、法在壅墓堡堡堡主廛旦堑垄一个活动，在教育课程中，它主要是用于搜集资料的过程中，语言运用的广泛性、深人性、复杂性、机进行研究的工作或活动。语言学习的“任务”就动性都得到全面的体现。因此，无论从教学目标，是有目标的交际活动或学生为达到某一目标而进还是从教学模式来看，任务型教学综合了传统教行的交际活动的过程，是一种“在实践中学习”学法和交际教学法的优势，有其独特的吸引力。(1earningbydoing)的语言实践。任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人

7、为本”，是以四、任务型教学法的运用“建构主义”(constructivism)为理论基础，符合二语习得内化过程的理论假设。Willis提出了任务型教学模式的三个阶段：任务前阶段(pre—task)、任务中阶段(task—cy—三、任务型教学法的优势cle)和任务后阶段(post—task)。任务前阶段是准备阶段，任务中阶段是实施阶段，任务后阶段是在传统的大学英语教学过程中，教学内容和验收与提高阶段。这三个阶段相辅相成，互相作教学结果完全由教师控制，以教师的“一言堂”，用。其中任务中阶段是核心，任务前阶段为其创造或者教师问、学生

8、答的单向交流为主。学生只是了有利条件，而任务后阶段是前两个阶段的归纳、一味地被动学习，仅仅学会了某些孤立的语法或总结，是促进学习者语言内化过程的具体手段。表达，并不能真正地使用目标语进行交际，更不能在任务型教学法中，任务的设计不但要考虑自如地表达思想和情感。相比之下，任务型教