小议学案导学法在数学教学中的应用

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1、砖2010—教改聚焦建立、学生新学习方法的培养、新教学行为始产生强烈自我反思实践倾向和冲动的时：可以大大提高反思的效率。另一方面，指导的产生、课程开发的参与等都离不开教师候，我们进一步加强对他们进行反思基本：学生学会交流，交流是反思的基本方式之的教学反思能力。进而激发学生强烈的反策略的指导。：二。反思固然离不开自省，但个人反思总有思意识，为他们主动构建反思知识，主动培1．指导学生在思维活动中学会变换思：一定的局限性，我们通过把在某方面有共养反思能力奠定思想基础。维视角：同爱好和兴趣的学生组成一个个反思交流2．加强有关“反思”理论的学习根据美国教育家杜威的观点，反思主：小组，每次确定一个课

2、题，分配好任务，各我们在加强教育教学理论学习的同要分为两个步骤。第一步，形成一种产生思·自先采用变换视角的方法，对所反思的问时，还有目的、有计划、有系统地开展有关维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状：题从正反两方面提供相羡的具体方案，然“反思”理论的学习，重点向学生系统地介态；第二步，为了发现和解决这种怀疑，清·后再集中进行交流、分析和讨论，小组成员绍诸如杜威的《我们怎样思维》、肖恩(DonMd除这种困惑而进行的探索、搜集、探究的行：间互相交流和分享自己的反思心得与经Sehon)的《反思性实践者》以及皮亚杰的个为。因此，我们在教学活动中注重引导学生：验，大家“智者见智，仁者见仁”，通过

3、提供体建构主义和维果斯基的社会建构主义等逐渐改变自己习惯的思维方式和行为方：不同观点，聆听“多种声音”，集多人智慧开理论知识。通过对有关“反思”理论的强化式，跳出习以为常的观察、思考、分析和判：启创造性解决问题之门，既帮助提高小组学习，丰富了学生的知识储存，提高了学生断的角度，逐步树立看待熟悉事物的多种角成员的反思水平与能力，有使反思活动的的理论素养，不仅帮助他们把教育教学信度或“另类”观点，学会把自己置于一个完效果事半功倍。念和技巧内化到自己的知识体系中，帮助全陌生的甚至敌对的立场或空间，从完全(三)加大反思的实训力度他们识别让其感到不解或迷惑的一些实不同的视角，以一名陌生者的眼光审视

4、自俗话说“在游泳中教人学会游泳是最践，“将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷己的思想、观念、行为方式以及思维活动，有效的游泳教学方式”，我们也把这一原理乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐从而使自己首先“形成一种产生思维活动运用于学生反思能力的培养。于是采用撰的情境”，而且也使学生意识到只有学会反的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态”。写学习日志的方式来培养反思的能力。反思、善于反思，才能把教育理论转化为自己2．指导学生在思维活动中掌握基本的思的最终目的是通过对自己学习的各个方的教育理念和实践智慧，才能在自己将来反思方式面与环节不断进行自我审视、评价、分析、的教育教学活动，创造性地解决复杂

5、变化一方面，指导学生学会自省，即与自己反馈与整改，以此提高自己的学习质量。这的教育实践问题，使自己的教学更加有效，对话，这是反思的基本方式之一，古人日“吾种对自己的学习进行“省察”与“反思”，并自己的专业有所发展，进而真正促使学生日三省吾身”，通过“吾日三省吾身”实现梳理撰写成心得和经验总结的方式能较好反思意识的觉醒。“灵魂的眼睛抽身返回自身之内，内在地透地提高学生的学习效率。(二)加强反思基本策略的指导视自己的灵肉”。学生通过自省，即在与自作者单位：浙江省温州市平阳县职业当学生的反思意识被激发出来，并开己对话中逐渐形成对自己思维的元认知，中专小议学案导学莹在数学教学中的应用吴春波摘要：

6、学案导学法是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引领学生获取知识、培养学习能力，侧重于使学生“会学”。“学案导学”在数学课堂上的实践运用，充分证明了它的科学性与实用性，但我们的学案还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使学案教学焕发出更大活力。关键词：学案导学数学教学教学模式在新课程标准的理念下，教师不仅是自主学习为主体，师生共同合作完成教学加以阐释。信息的传播者和讲授者，而且还是帮助学任务的一种教学模式。学案导学法是教师一、学习目标及重难点是一节课的方生形成正确的学习态度、方法以及较高的为发展学生学习

7、能力而设计的一系列问题向和灵魂迁移能力的引导者。那么，如何提高学生学探索，由学生直接参与，并主动求知的学习学习目标一定要具体明了，要结合课标会学习的技能'树立新的学法观，让学生真活动，它着眼于如何调动学生学习的主动性，用“了解”“理解”“掌握”“熟练掌握”“熟练正成为学习的主人，显得尤为重要。当前，如何引领学生获取知识、培养学习能力侧运用”等把一节课的要求叙述清楚，学生便很多学校都开展了学案导学的教学模式，重于使学生“会学”。在教学