全市义务段微课培训会.pptx

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1、执教者：徐萌萌学科：语文山东省滕州市荆河街道书院小学课程来源设计意图使用方法学习任务单本课是我根据小学语文苏教版二年级下册第五单元“学用字词句”中的一个知识点进行开发设计的。微课设计介绍课程来源1.课标学情2011年版的《义务教育语文课程标准》第一学段目标与内容“阅读教学”中指出：学生要认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；在“写话教学”中指出：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而在教学中我们很少这样关注标点符号，教材中关于标点符号的教学内容是模糊的，不系统的，因此不少学生

2、对标点的印象仅仅只是一个符号，是零碎、断续、不完整的，以至于到了高年级，甚至有些成年人还不会正确书写、使用标点符号。设计意图01情境导入02体悟用法和书写03儿歌强化练一练04学以致用乐闯关2.轻松五步走05小结延伸促提升设计意图设计意图第一步情境导入。以大自然中的标点符号导入，学生在轻松的音乐，优美的意境中进入本课学习，初步认识这几种常见的标点符号，这样的设计生动有情趣，符合二年级学生的认知特点。2.轻松五步走第一步情境导入。以大自然中的标点符号导入，学生在轻松的音乐，优美的意境中进入本课学习，初步认识这几种常见的标点符号，这

3、样的设计生动有情趣，符合二年级学生的认知特点。2.轻松五步走设计意图第二步体悟用法和书写。在针对低年级的学生讲授标点符号的用法时多少有些抽象，把学生们带入标点王国，体会标点的奇妙和趣味性，利用拟人化的口吻，从他们的自我介绍里总结出标点符号的用法。2.轻松五步走设计意图第三步儿歌强化练一练。在了解了标点符号的使用方法之后，播放儿歌视频进行强化，尝试练习标点符号的运用，有利于知识的内化。2.轻松五步走设计意图第四步学以致用乐闯关。学习反馈是考评学生学习效果必不可少的环节，如果遇到困难和错误，还可以反复观看微课，直到真正学会为止。2.

4、轻松五步走设计意图第五步，小结延伸促提升。短短八分钟，学生掌握了四种标点符号的用法，相信今后能够更好的运用它们，标点符号的王国里不止它们几个，今后让我们继续向标点王国出发，去认识更多的标点朋友。2.轻松五步走设计意图一是故事讲述，让学习充满童话色彩。我从低年级学生的年龄特点出发，设计出标点王国的故事贯穿当中，将复杂的概念用简洁的文字、自我介绍阐释出来，在娓娓道来的语言和丰富的画面感染中，学生们可以没有压力地一遍遍观看学习，乐在其中，学在其中。3.兴趣两“亮点”二是画面生动，让学习融入游戏元素。本节课改变了以往较为死板的教学方式，

5、引入学生喜欢的闯关游戏，让学习充满趣味性，并在教学中加以动画、声音等多媒体因素，增强教学的趣味性，引导学生巩固辨析，引领学生自主学习，巩固强化。设计意图听讲解，看视频，唱儿歌，填标点，找规律，辩对错。使用方法自学三字经A课前，学生拿到“任务单”，明确任务观看视频。课中，先学知识明确用法会书写，再听儿歌练一练；最后学以致用是关键。按照微视频的教学流程及教学要求，及时独立填写“任务单”，在学习中，每一道题要在出示题目后暂停视频播放，自己做完后，再继续播放，与之后的答案对比，如果不是完全正确，就回放这一环节。这是微课的最大优势。使用方

6、法高效“学-练-用”观看学习微视频，正确认真完成“自主学习任务单”后，学生要再重新观看一遍微视频，以加深理解，正确运用巩固所学，促进内化，形成能力。使用方法回放促内化学习任务单微课的设计与制作的感悟一、微课的背景随着信息爆炸时代的来临，“老师知道的学生也知道，老师不知道的学生有办法知道”，传统教学资源面临高原和瓶颈，大部分学生既没有时间、也不知道、更不愿意去使用我们教育平台提供的教学资源，为适应学生学的特点，现代教学资料更追求“短、小、精、悍”。而微课正是这个时代的产物。二、微课的概念微课的概念微课又名“微课程”，是“微型视频网

7、络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。（胡铁生，2013）微课的形式表现为微视频+微教案+微课件+微练习+微反思教学视频、教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等二、微课的概念微课的误区误区一：微课就是教学片断，就是把录像课截取一部分下来形成微课。误区二：微课就是一节课的缩减版，把一节课的内容精简到10分钟以内。三、微课的特点微课的主要特点交互性强学习体验好教学内容精选教学活动精彩制作精良资源容量小教学主题小教学活

8、动短视频时长短（8分钟内）“短”“小”“精”“悍”把握一个中心：想一想学习者凭什么能看下去，你的“奇异点”在哪里。四、微课的分析与教学设计微课的选题抓住四个点：重点、难点、疑点、热点选题内容：丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频四、微课的分析与教学设计微课