语文教学技能1.ppt

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1、语文课程教学技能1.为朱自清的散文《背影》一文设计教学目标，并拟定三个不同类型的导入方案。2.《口技》一文教学突发事件假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该注意哪些问题？请结合课改的理念，评价案例中宁鸿彬老师的做法。结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学生的多元反应。试题解析1.为鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文第二段内容设计教学目标，并提出不少于3个阅读教学的问题。2.《岳阳楼记》一文教学突发事件假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该注意哪些问题？请结合课改的理念，评价案例中这位老师的做法。结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学生的多元反应。试题

2、解析语文课程教学技能教学准备教学检测研究教学实施语文教学设计技能资源开发利用技能信息技术整合技能语文课堂教学技能口语交际教学技能综合学习指导技能教学效果检测技能课堂教学管理技能阅读指导技能写作教学技能语文知识教学技能学习方式指导技能语文教学研究技能▲▲▲▲▲语文课程教学技能第一章语文课程教学设计技能第一章语文课程教学设计技能■语文课程教学目标设计■语文课程教学内容设计■语文课程教学过程设计■语文课程教学方案设计第一节语文课程教学目标设计语文课程教学目标：对语文教学活动结束后的预期的行为结果，是预期学生在认知、技能、情意行为等方面应产生变化的具体而明确的规定。语文课程教学目标

3、的设计是整个语文课程教学设计的起点。第一节语文课程教学目标设计语文课程教学目标制定依据：以语文课程标准规定的语文课程目标为指南以课程材料(如教科书中的课文)为基础以学生的发展需求为出发点和归结点第一节语文课程教学目标设计语文课程教学目标制定依据：教学的起点要求是什么教学最终要达到的目标是什么从起点到终点的差距是什么要使学生由起点达到终点，教师需要教什么，学生需要学什么第一节语文课程教学目标设计教学对象分析：学习态度分析学习起点能力分析背景知识分析第一节语文课程教学目标设计课程标准和教学内容分析：找出新课标与具体教学内容之间的联系。揭示教学内容中知识,技能的相互关系,挖掘教学

4、内容中的智力因素和情意因素,确定教学目标的类型,内容和相应的学习水平。分析教学内容的特点,内在逻辑关系,在教材中的地位和作用,确定重点目标和难点目标,并把握目标间的隶属关系。我们该如何备课《舜水风范长留东瀛》王水照“他（朱舜水）以六十多岁高龄被德川光国礼聘为国师，当时学者请益如流，不仅沾丐一蕃，而且泽被全谥为‘文恭先生’。”我们该如何备课《舜水风范长留东瀛》王水照“朱老先生不仅是抗清复明的爱国志士，一位常识渊博的儒者，还是一位注重民主，熟稔各项杂艺的技术家。湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

5、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”第一节语文课程教学目标设计确定并恰当表述教学目标：认知观的描述方法行为观的描述方法内外结合的描述方法第一节语文课程教学目标设计教学目的：1．识别《哈姆雷特》中的主要角色2．理解哈姆雷特的独白“tobe,ornottobe”（生存还是死亡）3．能认识比喻手法第一节语文课程教学目标设计教学目的：识别

6、《哈姆雷特》中的主要角色[情境]给予有关《哈姆雷特》的角色的口头提问（如“谁是克劳蒂斯”），通过界定他们与情节的关系，将[对象]各角色[LVC]分类。第一节语文课程教学目标设计教学目的：理解哈姆雷特的独白“tobe,ornottobe”（生存还是死亡）[情境]提供指导语要求用简单的话解释哈姆雷特的独白“tobe,ornottobe”的含义，[行为]以书面形式[LVC]生成[对象]对独白的解释。第一节语文课程教学目标设计教学目的：能认识比喻手法[情境]给出一组短语，其中一些是比喻而另一些不是，通过[行动]挑选出那些符合定义的短语，丢弃不符合的短语，将[对象]比喻进行[LVC]

7、分类。第一节语文课程教学目标设计教学目的：能认识比喻手法[情境]给出一个包含了动词分词和客体的短语（如“抵制腐败”），[行动]选择一个符合定义的例子（如“建立反腐败的壁垒”），将[对象]比喻[LVC]分类。第一节语文课程教学目标设计案例分析：《背影》的教学目标设计:1.体会日常生活中可贵的亲情，培养爱生活，爱家庭，爱亲人的感情。2.品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。3.学习有感情的诵读，在诵读中体会父子之间的深情。第一节语文课程教学目标设计案例分析：《胡同文化》的教学目标设计:1.体会