中学语文教学时弊及对策

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1、【关注】l语文教育I中学语文教学时弊及对策●韩录平一就要自觉遵循科学主义与人文精神相结合的原则，既要有序、定、教学目标的模糊性造成教学行为的盲动随意【现象】研究评价语文教育行为，审视教学效果，必须明确语文量、定性。强调客观性、规范性；又要充分发挥主体意识作用。重视教学目标。缺乏目标的明确性，任何行为都可能是盲动甚至错误。中意念、直觉、灵感、顿悟，突出主观性，以此发掘语文学科人文精神学语文教学的目标是什么?这一问题简单而复杂，清楚而又模糊。的内涵。《中学教育改革与发展纲要》中明确指出：中学教学的目标是使学生三、过分依赖教材，丧失教学行动的

2、主动性、积极性“想学习，会学习，能学习，能学会”。具体到语文学科的教学目标的【现象】培养学生语文能力，教科书是可资利用的主要材料。为阐述，因其语言的模糊和概括，使它们都缺乏具体的量化标准和可了适应新的形势，语文教材也在不断修改调整。应该说。现在的教操作性。我们知道，中学语文教学是一项时间长、环节多、涉及面广材较之过去进步不小。但是也不能说现行教材毫无瑕疵。有不少人的复杂系统工程，仅仅确立一个渺远的终极目标是很不科学的，这指出：当今教材是根据昨天的需要编写的，是把前人已有的甚至有样很容易造成具体操作中的重复、疏漏、盲目甚至错误，给语文教学

3、些是过时的知识、经验、道德规范和思想方式传授给下一代，如果的低效埋下了隐患。因此，认真科学地制定一套规范细致、定性定我们传授了过时的甚至虚假的知识。那么下辈人还会重复我们所量、切实可行、便于操作和检验的中学语文教学目标体系，是使中学走过的弯路。这种缺乏时代感的教材。无疑会给教学带来负面影语文教学走上科学规范、严谨务实、有序高效之路的前提。【对策J当响。从主观上讲，教师在对待教材，处理教材，运用教材方面也多有然。在教学活动中，每个教师都会为自己制定一个具体教学目标，但不当。叶圣陶先生早就指出：教材是例子。这是我们对待教材的基由于总体目标的

4、模糊性，必然导致个体目标的多元和随意。有些教准，它提示我们在教学实践中既要认识到教材的利用价值，使教学师甚至完全依照教学参考书行事，个别教师融入个人好恶，随意取有所凭依。但是又不能使自己的教学过程停留在对教材内容的图舍。率性而为。结果是，虽为着一个正确而遥远的目标而来，但常常解复述层面。有些教师不愿对教材内容有目的性的取舍，不敢对教导致具体细节操作上的曲折或错误，往往事倍功半。因此，明确目材观点大胆质疑，不能对教材内涵引申开掘，不懂得利用教材进行标，量化任务，对具体的教学活动是十分必要和重要的。知识迁移和能力延伸，所有这些严重影响了教学

5、的效果。【对策】学二、学科本质的认知片面落后引发教学活动偏差低效习教材的知识是必要且重要的，但更重要的还是借助教材达到化【现象】语文教学实践中一直存在两种错误倾向：一是过死，一知识为能力。提高素养的目的。在教学活动中，对教材的使用应有是太活。语文是工具科，这是我们的一贯认识。基于此，有些教师在一个去粗取精、遴选升华的过程，就是说教师驾驭教材教学，实质教学中仅将音、形、义和语、修、逻作为教学重点难点，背定义，解概上是“利用教材中有限的例子”，通过有组织的教学活动和科学的念，讲规则，将语文肢解为枯燥乏味的死点，抽象死板，严重挫伤学教学方式，

6、使学生不但学到了课本的知识，还能具备举一反三、触语文的积极性，自然难以培养较高的和实用的语文能力。还有一种类旁通、独立解决课外相关问题的能力。正所谓“授之以渔不以观点，受旧的思想影响，笃信“文以载道”的古训，将语文课简单等鱼”。素质教育的真谛也正在此。因此。摆脱对教材的过分依赖。发同于思想教育课。上课只讲背景主题思想教义，对学生进行品德训挥主观能动性，用“活”教材，借助教材又能升华教材，乃是中学语诫。还有些老师喜欢将与教学目标、教学内容关系不大的花边内容文教学变高耗低效为低耗高效的必由之途。搬上课堂，引起兴趣，一节课下来，无论课堂活跃与

7、否，学生的收效造成目前中学语文教学效益不高的原因是多方面的，改变这并不大。【对策】语文教学的主要目标是重在培养学生语言理解与一现状，需要我们从各个环节、各个层面进行思考探索。只要我们表达、文章阅读和写作的技能。可以说工具性体现了语文学科科学能够从本质上把握语文的教学规律。科学地进行教学改革，在不远主义的特征，人文，i'1则侧重展示了其人文主义的特征，而后者又是的将来，语文教学效益不高的现象定会有大的改观。语文学科最本质、最具有魅力的一面。明白这一点，在语文教学中(夫城县第一中学)浅谈中职作文教学中的兴趣培养●王雄璋摘要：写作能力的培养是

8、中职语文教学的一个重要环节，本法，错字频频。长期下来学生对写作越来越反感，最后完全失去兴文分析了当前中职作文教学的现状，并针对学生怕写作，不愿写的趣。有效地开展作文教学，培养学生的写作能力，是当前中职语文现