课堂提问宝典课堂提问的技巧之五.doc

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1、课堂提问宝典：课堂提问的技巧之五二十六、叩其两端这种方法创始于两千年前的孔子。孔子说“有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉”。意思是说，有人向我问难时，我什么也不答，不作任何正面的答复，只是尽量叩其两端，指出问题的正反面，让发问者多动脑筋，自己作出结论。有时，也可先提出问题的一方面，看他能否举一反三，触类旁通——这就是叩其两端提问法的实质。利用这种方法，就能启发学生多作思考，培养他们良好的思维品质。如果在我们的课堂教学上能经常这样训练，学生就能学会从正反两方面想问题，思维的广阔性和灵活性就会很好地培养起来。二十七、提要

2、钩玄提要钩玄也就是提纲挈领。这种提问方法主要是帮助学生能从一些纲领性的问题上把握全文，掌握文章概略，得其精要，钩记玄妙。这种提问方法，一般多用于文字障碍不多或结构并不十分复杂的课文，或多用于学生的阅读性课文。其目的，主要是通过提要钩玄的提问设计，帮助学生理清文章结构，把握文章思路，驾驭全篇，得其精义。二十八、运用对比在课堂教学中，教师能运用对比的提问即提出对比的问题让学生加以分析、研究、思考，这很有利于学生对知识的了解，很有助于锻炼他们思维的深刻性。因为，鲜明的对比，有强烈的刺激作用，越是新异的刺激物引起的探究反射就越强烈

3、，就会在大脑皮质的相应区域内引起优势兴奋中心，从而可以使人对注意的对象得到清晰而完整的反映。即使是刺激物消失后，这个暂时神经联系仍可以留下极为深刻的痕迹，对以后的再认识与重现都是有好处的。二十九、画龙点睛画龙点睛提问法，就是指在课堂教学中要善于用提问的方法，使学生能在课文上把握“点睛”之处，抓住精妙之笔；善于引导他们在大堆材料之中概括出主要的观点，在纷繁的现象中归纳出本质的东西。景物描述对人物形象的烘托作用，学生往往因知识面窄不易具体理解。开讲提问时，有位老师是这样提问的：师：（用红粉笔在黑板上画一朵红花）这朵花美不美？生

4、：不太美。师：（用绿色粉笔在花枝上添几片绿叶）这样呢？生：美多了。师：为什么？生：添上绿叶，红花显得更鲜。师：那么课文中美丽的景物描写对表现人物形象有什么好处？生：使人物形象更美了，更加鲜明突出了。师：这是什么作用？生：烘托作用。教师先用比喻创设有关美的情景，诱导学生逐渐明白与问题类似的某种道理，然后提出问题，使之恍然大悟。用这种类比提问，能激发学习灵感，能收到水到渠成，瓜熟蒂落的效果。三十、点拨启迪在教学过程中，往往会遇到学生对教材中的一些比较重要的问题未能很好地认真研究思考就放过去的情况。针对这种情况，我们在教课的时候

5、，可提出一些问题，点拨启迪学生去积极思考，激起他们的学习兴趣，使他们能获得较深一层的认识。三十一、一石三鸟一石三鸟提问的意思是说，我们在提出某个问题时，能兼顾其他问题或涉及到其他方面的教学要求，使学生在解答这个问题时，能得到两个或更多方面的收获。我们知道，一节课的教学目的往往不是单一的，而是两个，甚至多个。而这些教学要求，又往往是互相联系，互为表里的，在这种情况下，我们采用“一石三鸟”的提问法，就可以使学生得到更多的收获。三十二、环环相扣环环相扣提问法，就是利用教材内容的内在逻辑性，提出一环扣一环的问题，使学生在环环相连的

6、问题诱导下，有节奏、有起伏地进行学习。三十三、变换角度课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，可以训练学生思维的灵活性。如教学《看云识天气》一课，将“卷云哪些特征”的问题变换一个角度，改为：“有些云叫卷云”，这里为什么要用“卷”字？这种提问就更新颖，能较好地激发学生学习兴趣，发展学生的思维。还有这样一种情形，对于某一问题，有时从这一角度看，就看不懂，理解不了；然而，换一个角度却豁然开朗。这就启示我们，向学生提问，要注意调整角度，引导学生多角度、多途径、多方面、立体式地进行分

7、析领会，并加以贯通。其类型一般有以下几种：①自我感受型。现行教材中，借事说理的课文不少，有些课文直接让学生归纳比较困难，我们可以让学生进境悟理，自我感受，让其谈“亲身”体会。②思维转换型。有些问题如果学生难以理解，可变换思维方向。③由此及彼型。有些问题，如果学生一时难以理解，可暂缓一步，让学生解答类似的简单的问题，再作巧妙的迁移，由此及彼。三十四、结合板书进行提问板书是教学中不可忽视的重要教学手段，好的板书，能帮助学生理清文章的思路，既有助于教师的“教”也有助于学生的“学”。如在教学《鸟的天堂》一课，总结课文时，设下以下问

8、题并要求学生依据板书回答：为什么说“这里”是“鸟的天堂”，又为什么“这里”会成为鸟的天堂？学生看着板书输入的信息及时反馈：从鸟的数量多和品种多，以及鸟儿们生活在“天堂”里自由自在的欢乐无比的情景就可以说“这里”是鸟的天堂”，又从榕树之大，环境之美，人们对鸟儿之爱这三方面来说明“这里”会成为鸟的天堂。接着