浅析对中学生作文的评改.doc

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1、浅析对中学生作文的评改沙集初中任亚琳自古以来，我国就有“文不厌改”这说。在唐代著名诗人白居易曾在诗屮写道：“旧句时时改，无妨悦性情。”可知他对修改作品是何等重视。宋代理学家朱熹称赞：“欧公文多是修改到妙处”。欧阳修写成《醉翁亭记》,最初的文章开头是：“滁州四面皆山也，东有乌龙山，西有大米山，南有花山，北有白米山，其西南诸峰，林壑尤美……”后来改成“环滁皆山也”这五个字。鲁迅进行创作一向是严肃认真的。他在谈自己的写作经验时曾说过：“写完之后，至少要看两遍，渴力将可有可无的字、句、段删除，毫不可惜”。可见，修改文章对写作具有重要意义。就屮学生写作而言，语文教师评改作文是屮学作文教学屮

2、的一个重要环节。评改作文，包括批改和讲评两个方面，这两方面是密切联系的。批改是讲评的前提和基础，讲评是批改的深化。评改作文是提高学生写作水平的重耍途径；同时，也提高了学生对客观事物的正确认识，培养了学生良好的思想品质。一、评改作文的意义1、评改作文有助于提高学生的写作能力。学生的作文大体上要经过准备、起草、修改三个阶段。作文以前,教师要引导学生观察生活、认识生活和积累素材；出题冃之后，要启发学生理解题意，开拓思路，编写好作文提纲；这些属于准备阶段。学生写完文章之后，教师对这些作文的批改、讲评，或组织学生互改、互评，都是对学生写作进行指导的继续和延伸。从作文教学的实际情况看，对作文

3、的批改和评讲，往往比作文以前的指导效果更大一些。这是因为，作文以前的指导是粗线条的指点，很难针对每个学生的爱莫能助具体情况进行指导。而在学生写完作文交卷之后，教师进行批改，并分析、综合全班作文情况进行评讲时,就能做到对症下药，有的放矢。从学生方而说，看了老师或同学的批语，听了老师的评讲或同学的评论，就能更清楚地认识到自己作文中的优缺点，具体地把握下一步努力改进的方向。由此可见，作文评改这一环节对于提高学生分析文章的能力和修改自己作文的能力，都有很大的益处。2、评改作文有助于提高学生对客观事物认识的水平。“文章是客观事物的反映。”而人们对客观事物的认识是要通过反复的思考和研究的。只

4、有这样，才能使认识逐步地由不够清楚到比较清楚，由不够深刻到比较深刻。人们对于客观事物有了比较清楚、深刻的认识之后，还耍通过一定的结构和语言形式，将思想内容反映出来。而要反映得恰当，必须作认真、细致的思考和推敲，才有可能使文章的思想内容和表达形式较好地统一起来。评改文章的过程就是一个不断加深对客观事物的认识，不断寻求好的表达形式的过程。3、评改作文有助于培养学生优良的思想品质。古人说：文品即人品。朱自清先生说过，“作文说是做人的训练也无不可”。好的作文不仅可以看出学生在审题立意、布局谋篇、语言表达等方面的能力，而且可以看出这个学生的人品。老师讲评作文,常关系到学生的思想觉悟和认识水

5、平。“评文”同“评人”一样，指导学生怎样“作文”和教育他们怎样“做人”是密切联系在一起的。教师在作文教学中有的放矢的思想教育，比脱离学生实际情况空洞地讲大道理，史容易收到实效；反过来，学生的思想觉悟、认识水平提高了，对写好文章也大有好处。二、评改作文的原则1、以正面指导为主多年来，语文教学界寻作文批改存在着两种不同的意见：一种主张对学生作文要“精批细改”，另一种则主张“多就少改”。不少校领导和学生家长都习惯地认为，“精批细改”是语文教师认真负责的表现，“多就少改”则未必尽到了责任。好些教师面对“作文山”，每天“挖山不止”，力求做到“精批细改”O他们或者将学生作文大段大段地删掉，或

6、者改得面目全非，作文本上“满堂红”，或者写了很多评语，罗列了作文中大大小小的毛病。教师的积极性很高，而学生写作的积极性却越来越低了。可见“精批细改”是费力不讨好，事倍而功半。面对作文教学的这个“老大难”问题，我们要坚持“多就少改”，和坚持以正面指导为主，鼓励为主。有一次，我班一位学生写了一篇记叙文《我是一只小鸟》，我在批语中写道：“本文立意新颖,想象合理，不失为一篇佳作。希望你以此为起点，争取更大进步。”这几句批语给了这个学生莫大的鼓舞。他说，老师的话，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门。于是，爱好写作的这颗幼芽，在我心中萌发了。后來，他地写作中进步很大。我们要善于发现和

7、肯定学生作文中的优点，对不同学生的“闪光点”加以肯定。这有利于调动学生写作的积极性。当然，我并不是说对学生作文的批改只能讲优点，不讲缺点，而是说，要了解学生心理特点，注意批改方法，讲求实效，调动学生写作的积极性。正如叶圣陶所说，在作文教学中，不要“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。”2、要有启发性按照启发式的要求，教师写批语或在课堂上评讲，都不宜面面俱到，而是应抓住重点和关键的地方。所谓“重点”和“关键”，主要指两个方面：-方面是按作文教学计划的规定去做，这次作文训练的目的和重