在地理教学中注重学生创新能力的培养.doc

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1、在地理教学中注重学生创新能力的培养在地理教学中注重学生创新能力的培养地理教学中的创新能力是指学生在学习和实践中提出新颖、独特的地理概念、建议和设想的能力。在教学不断深入的今天，挖掘教材中的创新因素和内容，培养学生的创新能力，是地理教师不容推卸的责任。可是怎样在地理教学中培养学生的创新能力呢，以下就此谈点自己的看法。一、创设问题情境•激发求知欲所谓问题情境是指一种具有一定困难，需要学生开启思维、积极探明、努力克服而又力所能及的学习情境。在教学过程中教师要根据教学内容向学生提出问题，使学生明确要讨论的问题。例如，在学习《人

2、类的居住地一村落》时，让学生了解北极地区因纽特人的球屋与自然环境的关系时，我向学生提出：在寒冷的北极地区有困续特人长期居住，谁知道因纽特人居住的房子是什么样的吗？绝大多数学生回答不出来。他们猜测，大概和咱们居住的房子滋不多。我请学生们打丿「•课本观看图片。学生被冰屋探深地吸引住了，按耐不住他们的好奇习问这问那，讨论激烈。当他们讨论不出结果时,就会拽着老师不放，非要问个究竟。这时教师置身于学生屮间会被他们强烈地好奇心和求知欲所感动，教师的责任感和使命感被充分激发出来•此时老师就会愿把自己所有的知识都传授给学生，让他们学到

3、知识，为将来创造出史多的财富贡献自己的一份力量。二、培养学生的发散思维发散思维也称求异思维，是指朝着不同方向，从不同的思考角度出发，探索从不同方面解决问题的思维方法。在教学中耍鼓励学生从不同角度对同一个问题进行思考，有利于培养学生的想象力和创造力。在学《东南亚》时•我先让学生了解马六甲海峡地理位置的重要性，然后让学生给马六甲海峡起名字，学生们积极思考，踊跃发言。例如：“动脉”、“心脏”、“气管”、“嗓子眼”……我为他们有丰富的想象力而兴奋。我及吋地表扬了他们，“同学们，你们的想象力非常丰富，希望你们充分发挥你们的想象力

4、•在学习过程中有所创新，不断进步”。在教学中充分发挥学生的发散思维，有利于培养学生丰富的想象力，而丰富的想象力不仅加深对所学知识的理解与掌握，更有利于学生创造力的培养。三、鼓励质疑在教学过程中要鼓励学生大胆生疑、勇于质疑，善于解疑。在学生提出问题，解决问题的过程中，不自觉地乂培养了学牛独立思考，综合运用知识的能力。倒如，在讲解澳大利亚大陆气候时，我先让学生观察有哪条重要纬线穿过澳大利亚大陆。（南回归线）按纬线划分，南回归线以南是温带气候，南回归线以北是热带气候。温带气候和热带气候差不多各占一半。通过学生观察气候类型圈,

5、学生对我说.老师说的和书上说的不一样。我问学生怎么不一样呢？学生说澳大利亚气候应该以热带气候为主。于是我请同学们思考是老师说错了还是书本上写错了，让学生讨论。最后我让学生分析影响澳大利亚气候的因素有哪些？有的学生说是海陆因素，有的学生说还有地形因素呢？澳大利亚的地形东西两侧高，屮部较低，从南北两个方向进入大陆内部的海洋大气，被东西两侧的高原、山地所阻挡，水汽不容易扩散，使大陆内部水汽较多，增大了热带气候范围。学生独特的见解使我很高兴，我及时表扬了他，“你的观点很新颖，老师因为有你这样的学生而感到骄傲。希望你在不断提出问

6、题、解决问题过程中进步更快”，在他们质疑、解疑的过程中，不断迸发出创新的火花，使我感觉到真正做到了教学相长。四、创设良好的课堂氛围课堂是学生创造力开发和培养的主战场。那么怎样利用好课堂优势呢？有一件事给我留下了深刻的印象。有一天晚上学生找到我，我看她精神不振，欲言乂止。我知道她可能遇到不顺心的事了。在聊天的过程中她有一句话提醒了我：“老师，我怎么回答问题就脸红呢？”我告诉她是不自信造成的，怕自己万一说错了被别人笑话。那么在教学中如何帮助学生建立自信心和自豪感，发挥他们晟大的潜能呢？我觉得要给学生营造一种宽松的、和谐的、

7、民主的课堂氟围。在那里用老师亲切的教态感染学生，清除他们的恐慌心里，在他们回答问题时多鼓励少批评，充分发表他们的见解。在这种自由的气氛中，学生们怀着轻松愉快的心情投人到学习中，可以使他们思维更灵活、敏捷，使想象更丰富。在这种自由的氛围中，你会发现平时你认为学习差的学生，冋答起问题来，一点儿也不次于好学生，他们更多的闪光点会被你无意中发现，这些闪光点会变为他们的心理优势,成为新的创造力的起点。在我们不断实践新课改的阶段中，只要我们脚踏实地、锐意进取、求实创新，就能培养出一大批具有创新能力和创新精神的学生。