周围环境 反思 孙立明.doc

《周围环境 反思 孙立明.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我们与周围环境教学反思平北小学六年级孙立明《我们与周围环境》习作教学反思《我们与周围环境》是九年义务教育六年制小学语文第十二册积累运用五的话题作文。这篇习作是在积累运用四实践活动的基础上进行教学的。在“我们与周围环境的”调查活动中，同学们通过各种方式，收集了许多有关的材料。这节作文课的要求是请围绕着一个意思运用收集到的材料写一篇记事或写人的文章，也可以写表扬稿、建议书、调查报告等。你觉得哪种形式最能表达自己要说的意思，就采用那种形式。因此我设计了以下几个环节。—•创设情境，激发兴趣。有趣的情境是

2、习作的催化剂,《新课标准》指出“习作起始:重在培养学生的习作兴趣和信心。”在学习习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣，兴趣是最好的老师•古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生提高写作能力，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中，作文教学必须诱导学生满怀激情，充满情趣,产生向往的快乐心态•要注重创设作文的情景，创设一定的情景，浓缩一定的生活场景，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒,有情可想•因此，在作文

3、之前，我准备了一组与“我们与周围环境”相关的图片,上课开始我就说：“上课前，老师带来一组图片，你们想不想看?”由于好奇心的驱使，他们心里会想:会是什么呢？这样很容易地调动了学生习作的积极性•学生欣赏后，我紧接着冋：“通过看这些图片，你看到了什么?有什么真实感受?”学生通过眼前图片中的人，事，景物，思想的阀门一下打开，这时心中会有许多生动真实的感受.回顾调查，交流材料.课标中指出:语文课程资源包括教学资源和课外学习资源•例如:教科书，教学挂图，诗书，报刊，电影，电视，广播，网络，报告会,演讲会，辩

4、论会,研讨合……”在本课的教学环节中，我为学生自主写作提供了有利的条件一一搜集资料，处理信息,丰富的课外资源为学生的学习创设了空间，调查活动的幵展增强了学生在各种场合下学语文，用语文的意识.此时，我会主动地冋:不久前，我们作了一个调查，我们与周围的环境老师布置大家收集资料，相信大家一定收集了许多材料，也有了许多的感受，现在就以小组的形式进行交流•引导学生在作文中表达自己对生活的真实感受，真正乐趣，真情体验,鼓励学生写出原汁原味的社会生活，人物现是作文的坦途大道，在教学习作中,一定要鼓励学生“我手

5、写我□，我□言我心。”三•交流写作形式，自主拟题.同学们，你们准备的材料可真丰富啊,环境问题确实是个说不完的话题，环境与人类息息相关,我们少年儿童是祖国的未来和希望，祖国的明天靠我们去建设，优美的环境靠我们去创造，今天我们就以“我们与周围环境”为话题，上节作文课，这样的导入，引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发,写自己喜欢写的内容，写自己感兴趣的内容,学生就易写乐写，就能写出生活的情趣来•写出有趣的体验和感受来，从而自然引入到学生对本次作文要求的学习体合中，教师指引学生读懂作文要求.四.强

6、调要求,讨论写法认清作文教学的特点，把握指导的分寸,新大纲中指出“学生是学习和发展的主体”一味追求学生主体地位的实现而忽略教师在教学过程中的指导作用，会导致学生无法正确地运用语言文字进行准确的表达和交流，无法实现认识世界，认识自我的过程•正确的理解是在此期间少不了教师对本次作文要求的指导和引导，但又要尊重主体•因此，我在这个环节设计为你们能不能用老师的□气,给你的同学提个醒，在写不同的文体的时候,分别要注意哪些冋题?教师引导的方式真实,实在,不着痕迹。五•放胆表达，学生练笔.教师在作文教学中，一

7、定要提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话抒真情的平台，让作文真正成为表现自己喜怒哀乐.张扬个性,让学生想说就敞开心扉说,想笑就放声笑，想哭就尽情哭.六.评改作文，佳作欣赏小作者自读习作，自我修改，让学生朗读自己的作文,让课堂成为学生展示自己的成功，宣扬自己的观点，坦露自己的不足剖折自己的缺陷的场所，对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。评头论足，宙同学评说作文的优劣，符合同龄儿童的合作心理，自己的小伙伴的评价更有亲切感和启发性,从而有力协调发展.在写作教学中，应注重培养观察，思

8、考，表现，评价的能力•从细处,小处入手,亲身参与进去，要求学生说真话，实话，心理话，不说假话，空“让写作快乐起话，套话，使作文朝自然，生活的方向迈进，真正做到,这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究,学生的语句表达仍旧直白,不含蓄未能综合运用多种表达方法和修辞方法。