曹操《短歌行》教案.doc

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1、曹操《短歌行》教案甘泉县职业中学吴雪青《短歌行》曹操【教学目标】1.知识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。2.能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。3.情感目标：培养高尚的品德情操。【知识与能力】1.理解曹操的"忧"的内涵，学习曹操积极进取,重视人才的精神风貌。2.体会诗歌的情感基调，把握诗中情调的起伏、断续、变化的特点。3.能够客观全面的评价曹操这一历史人物。【过程与方法】反复诵读，感知情调；讨论分析，鉴赏形象。灵活点拨，合作探究；【情感态度价值观】引导学生领会诗歌中所表现出的积极进取的精神，从而使学生珍惜光阴、树立远大志向，培养高尚的情操。【教学重点】品味诗歌的语言。鉴赏诗歌的形象。探

2、究诗歌的主旨。【教学难点】诗歌中运用典故、比兴等艺术手法来表达情感的艺术特色。【教学工具】多媒体课件【教学时数】一课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动备注一引入新课活动一：播放电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》教师导课：东汉末年，天下大乱，群雄并起，在历史的滚滚长河中，浪花淘出了这样一个人物——在三足鼎立的政治舞台上,他堪称一个拥有文韬武略的英雄；在古代文学的长廊中,他又是建安文学的开创者。他曾经叱咤风云,他死后功过成败至今还令人评说不尽。问题一：同学们能告诉我他是谁么？问题二：上节课我们学习了他的哪首诗？问题三：谁能简单回顾下这首诗的写作背景？聆听在聆听和小声哼唱中同学们已

3、经慢慢地走入了三国，走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄”的动乱岁月，也走近了我们这节课的主人公——曹操。（回顾上堂课内容）答1：曹操答2：《短歌行》答3：赤壁大战前夕，在曹军均用铁锁连舟之后，53岁的曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，席间有感而发，作此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心壮志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败于赤壁，然而这首不朽的乐府词却被人们广为传唱！二讲授新课活动二：播放多媒体听课文录音边看聆听l注意字词读音。l注意感情和声调的变化。l体会诗人的情感二讲授新课二讲

4、授新课二讲授新课活动三：要求学生有感情的朗诵全诗，体会诗人的情感的同时寻找本诗的感情基调（即诗眼）学生集体有感情的朗读全诗找出本诗的诗眼——“忧”活动四:(讨论鉴赏)师：大家通过刚才的朗诵环节，清晰的感觉到诗人“忧”的情感贯穿全诗。诗人到底在“忧”找一位同学有感情的朗诵第一小节，其他同学以4人一组为单位讨论问题。什么呢？为了更好的理解这首诗的内容，下面我们一起来解读这个“忧”。本诗共分8节，每四句为一小节，现在我们分别用四个字来概括每一小节的内容。（播放多媒体）1.“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”问题一：这儿将什么比作什么？问题二：表达了作者怎样的感慨问题三：“对酒当歌”，曹操为什

5、么要“忧人生短暂”呢？2.慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”问题一：诗人想到用什么来排解忧愁呢？问题二：“杜康之酒”真的可以解忧么？问题三：举例：关于酒的诗文。3.“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”问题一：用典诗句原来是表达什么意思？问题二：现在在本诗中又是指什么呢？问题三：这节诗从什么角度来写心中之忧(人生短暂)答1：将人生比作朝露。韶华易逝，如同朝露一般转瞬即逝。答2：人生苦短。答3：他在感叹自己年岁渐老却未能一统天下，于是产生了一种时间紧迫感。）原来诗人的感叹并不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之叹，而是为了执着于有限的生命，珍惜有生之年，思及时努力，建功立业

6、的英雄之叹，隐含有积极昂扬的精神。找一位同学有感情的朗诵第二小节，其他同学以4人一组为单位讨论问题。（何以解忧）答1：杜康答2：不能答3：“举杯邀明月，对影成三人”(表明内心的孤寂)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”(写出离别时的情谊)“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”(说明对丈夫的思念之情)找一位同学有感情的朗诵第三小节，其他同学以4人一组为单位讨论问题。（思慕贤才）答1：思慕情人答2：思慕贤才答3：渴慕贤才4.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”问题一：这个典故原来是指什么？问题二：现在诗人要借这个典故表现什么呢？问题三：“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这是从什

7、么角度来写心中之“忧”？问题四：诗人此时的心情已经发生了什么变化？5.“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”问题一：曹操想干什么呢？问题二：你怎么看出来的？问题三：那么，这样写对于表达主题“忧”又有什么作用呢？6.“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”问题一：到底是谁屈驾来了？问题二：由此可见诗人在求贤而不得的忧虑下会怎样做呢？7.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”问题一：“