运用多媒体激活美术课堂教学的必要性.doc

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1、运用多媒体激活美术课堂教学的必要性区县：宝区单位：王卜庄高中学科：美术姓名:贾云超运用多媒体激活美术课堂教学的必要性内容提要：曾几何时，一块黑板、一根粉笔、一方讲台、一本教科书就能教学的日子,随着时代的发展，科技的进步。已然一去不复返了。取而代之的是视讯、图像、文字、声音能综合利用的多媒体教学，它不仅能够达到以往简单的幻灯、投影式的教学所无法达到的效果，还能有效地激活课堂气氛，激发学生学习热情。关键词：美术教学多媒体运用美术课中实施电脑多媒体教学，主耍表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取--种形式，这是-•种科学与艺术相结合的教学手段，她

2、以生动的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景，在中学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢？其存在的优势性和必要性又在哪里呢？一、多媒体教学在美术课堂的各种优越性在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。对教学气氛的重视说明现代美术教育是一种注重人的精神、活力以及人的审美情感得到全身心的提升和释放的整体过程。作为一名美术教师来说，善于把握和制造良好的教学气氛，是教学能否获得成功的一个重耍环节。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易营造美的气氛使学生受到美的感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录

3、象带、光盘等）、计算机网络、书籍和现实生活屮获取教学所需的图片、影象等感性材料应用于课堂教学。利用多媒体技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和探知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。教学时，将学生无形中带入了大自然的怀抱，感受自然美。再配以优美的轻音乐，让学生可以更好地体验自然赋予我们的轻松美好。如此在唤醒学生审美意识的同时，也增强了他们的环保意识。审美意识是伴随人的…丰的重要意识，具备健康的审美情趣，用审美的眼光看世界，可以让我们的生活充满愉快和诗意，提高我们的生活

4、质量，使学生受益终生。女口：人们把世界各国许多著名的美术作品输入进了光盘，一张光盘中能容纳儿百幅甚至上千幅作品，可以随意打开任何一幅作品来欣赏，还可以用“放大镜”将作品放大，仔细欣赏作品的局部或笔触。同时还编入了作品情况、画家生平介绍等文字资料，有的还配有人声解说和音乐，为美术欣赏教学提供了极大的方便。光盘里有多种检索的方法，如按年代、国籍、作者姓名、作品题目等方便的进行检索。这是在过去一本教科书所不能解决的，是多媒体教学打破了他的局限性。另外，在进彳亍欣赏教学时还可以使用Adobephotoshop校止教材屮图片在色彩上的偏差，调节画而的对比度、饱和度

5、、清晰度，还这些图片以本来面目。如果再用与作品内容有关的影象资料加以充实和丰富，配上适当的音乐和解说词制作成多媒体课件。就可以改变欣赏课枯燥乏味的尴尬局面。使学生在美妙的意境中，更好地体验艺术品的韵味，达到心领神会的教学效果。正如苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：美育是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。二、明确主体，建立融洽的师生关系传统教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入CAT之后，教师更多的处于协助者和合作

6、者的地位，把学生作为学习的主人，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际教学中，电脑能轻松地帮助教师完成许多工作。比如在欣赏建筑、雕塑作品吋，没有实物就只能靠老师11述;上制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用史多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，由机

7、械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程、新设施下的教学。长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生质疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学屮，教师史象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉，嗅觉、听觉、触觉就史灵敏，记忆力会大大增强，联想也会史加丰富，学习效率会大大捉高，学习潜力可以得到更大发挥。

8、三、改变教学模式，实现因材施教现代教育技术的运用，将改变传统教学方法和教学组织形