谈谈提高识字教学效率（教师论文).doc

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1、谈谈提高识字教学效率锻背小学彭水根在低年级识字教学中，学生前学后忘的现象很严重，一些学困牛更为突出,往往学了后面的牛字,便忘了前面学过的牛字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。遗忘是由快向慢过渡的，是有特征的，而记忆也是有规律的，记忆有先记后忆的过程，完整的记忆过程必须包括识记忆、保持、回忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律,既要加深牛字识记印象，更要注重牛字科学复现，这样，其教学效果才好，不然就会事半功半。我们低年级儿童识字，切不可忽略这一阶段儿童身心发展的普遍规律。儿童对汉字的记忆成绩，默写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最

2、高。因此，教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形，是提高识字效率的重要一环。根据汉字的结构特点，结合学生实际，我在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既教学生数笔画记忆，又告诉学生“山”字在造字之初的形状，再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，还板书了其字形发展的演变过程，讲清字理以帮助学生形象记忆；又如“釆”字，我引导学生这样记忆:“采”由“刁”和“木”两部分构成，“b”表示人的手，“木”代表一棵大树，“釆”的意思是用手在树上采摘果实。汉字多为形声字，对于形声字，我重点指导学生根据形声字音义结合的特点来识记。如教

3、学“江、河、湖、洋”这一组字，弓I导学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。并顺势告诉学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的形旁，根据字的声旁推测它的读音，达到记忆字形的目的。课堂上，我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。女口，有时我把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘果子”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花朵”游戏，让学生积极动脑筋、想办法、记忆字形。在学生记住字形后，

4、还常用“找朋友”等方法，或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找正确的组词,把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。重视创设汉字学习的环境，使学生课堂的识字与课外的生活结合起来，校内的语言学习与校外的社会实践相互贯通，是改变儿童识字前学后忘现象的根本途径。随着信息时代的到来，各种传播媒体不为涌现，电视节目更是丰富多彩。我们要重视引导学习看电视识字，如借助儿童对动画片《奥特曼》的喜爱，让他们不知不觉地认识“奥、特、曼”这三个颇具难度的生字。同时还要想方设法给学生找一些适合儿童年龄特征趣味性浓的报纸杂志，特别是儿童喜闻乐见图文并茂的拼音

5、读物，让他们了解书中的新鲜事物，从识字、熟知、喜爱中学习汉字。