任务驱动教学法在中职信息技术教学中的运用.doc

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1、任务驱动教学法在中职信息技术教学中的运用摘要：中职信息技术是一门以实践性为主的学科，恰当运用任务驱动，可以优化教学效果。文章论述任务驱动教学法概念及意义，并从精心设计任务、认真分析任务、注重交流合作与启发引导、注重评价检查等方面进行研究关键词：任务驱动；教学法；中职；信息技术课中图分类号：G712；G718.3文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)25-0059-01中职信息技术教育发展迅速，各中职学校都开设了与信息技术相关的课程。随着信息技术的普及，传统的教学模式已经难以满足学生的需

2、求。因为传统课堂过于强调教师的地位，在课堂上学生难以发挥自身的主体性，自主学习能力难以得到有效培养，且对学生创新能力的培养也造成了一定的影响。因此，在中职信息技术教育中，探索具有实践指导意义的教学模式，对于人才培养工作来说非常关键一、任务驱动教学法的概念及意义任务驱动教学法是一种以学生自主学习为主、以任务作为驱动力的教学方法。它以细化具体任务为主线，将相关知识巧妙地融入到具体的任务之中，学生带着真实的任务在探索中学习，通过教师的引导完成学习任务。任务驱动教学法适用于信息技术等一些以实践为主的学科。任务

3、驱动教学法注重解决问题、完成任务，注重探究式学习，学生始终处于积极的学习状态，主动建构自己的知识，从而培养学生独立探索、勇于进取的精神，对于当前学校教学来说具有重要的现实意义二、任务驱动教学法在中职信息技术课上的具体运用(1)注重精心设计任务。任务驱动教学法克服了传统信息技术教学的弊端，从完成具体的“任务”出发，带领学生在完成任务的过程中学习相应的技能。因此，在教学中，教师应当精心设计任务，循序渐进地开展教学工作。在中职信息技术课堂上，教师可将学习内容恰当融入到任务主题中，引导学生带着“任务”进入学习

4、情景，经过探索与思考,完成一个个学习任务。教师在设计任务时，应当充分发挥多媒体集视频、文字、图像等不同信息于一身的功能，设计绘声绘色且内容丰富的“任务”，由此激发学生的想象力与分析能力，加深对问题的理解，如此便可达到更好的教学效果。此外，在设计任务时，还需要考虑到学生的兴趣，因为兴趣是最好的动力。只要精心设计富含趣味性的"任务”，就能够充分激发学生的动力与热情。在中职信息技术教学中，教师应当按照学生的特点与爱好，选择学生感兴趣的任务。例如，在多媒体教学中可以设计制作flash格式的“个人电子相册”或者

5、母校风光MV任务，使学生带着任务快乐地进行学习。通过在任务中学习，掌握课堂知识，提高实践能力（2）认真分析任务。当教师提出任务之后，不要急着为学生讲解相关知识，而应当为学生预留特定的时间来思考与感悟。同时，还需要鼓励学生一起讨论，分析一下想要完成任务应当解决哪些问题。比如，教师为学生布置制作母校风光MV的任务，接着就可引导学生分析与讨论制作MV需要解决哪些问题，并将任务细化为不同的部分，写出具体的操作步骤。例如，首先应当明确主题，随后需要按照主题来编写脚本，接下来就需要进行拍摄、剪辑以及配音等工作。在

6、此过程中，教师应当引导学生对每个步骤都制订详细的计划，同时教师还要帮助学生优化MV制作过程与步骤。在此过程中，假如学生遇到问题，就应当与其他同学一起寻找解决问题的方法，由此培养学生提出问题与处理问题的能力（3）注重交流合作与启发引导。在学生逐步完成任务的过程中，教师应当鼓励学生相互帮助。假如学生讨论以后仍然解决不了，就可以向教师求助。像查阅资料，自己制作某一个专题的小报，可以鼓励学生独立完成。对于一些较为复杂的任务来说，鼓励学生组建学习小组，进行分工合作，在此过程中，就能够培养学生的团队意识。在制作电

7、子小报时，教师应当引导学生查找资料，按照由易到难的顺序来学习。在此过程中，教师应当及时发现学生出现了哪些问题，并对学生共同出现的问题进行引导，必要情况下还可为学生进行示范，对于重点内容进行分析，引导学生掌握操作要点。在完成任务过程中，师生应当齐心协力解决问题，通过合作与交流，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率(4)注重评价检查，展示学习任务。教学实践表明，在热烈的氛围中学生的思维非常活跃，获取的知识也非常扎实。当学生完成自己的作品之后，教师应当积极地鼓励学生展示自己的作品，同时还可以引导学生进行互

8、评。学生通过对学习任务进行详细分析，提出解决问题的方法，并完成作品展示，构建了自我认知结构，但是还不够完善。此时，教师就需要对学生的学习成果进行分析，通过分析与评价实现教学目标三、结束语综上所述，在中职信息技术课堂上，教师应当恰当地运用任务驱动教学法，为学生设计符合学生心理特点的学习任务。如此便可调动学生的学习热情，增强学生的主体意识，同时还能够有效提升学生的综合运用能力。需注意的是，在课堂上，教师还可将任务驱动教学法与其他的教学模式结合起来，由此培养学