如何培养学生识字.doc

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1、如何培养学生识字九支镇富华小学何昌铸识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。根据学生的注意规律和爱说，好动，做事没耐心等特点，我的做法是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、在阅读中学会识字，让学生发

2、现识字的乐趣1、边读边识字，初尝识字乐趣。教材课文的内容浅显，写的都是学生身边熟悉的事，尽管课文屮绝大多数的汉字学生不认识，但他们跟着录音、跟着老师读得津津有味，在读屮逐步认识了一个个汉字，了解了一个个故事。当他们自己能用手指指着读完一篇课文的时候，他们尝到了成功的喜悦，发现了识字给自己带来的乐趣，激励他们更积极、更自觉地在读文中识字。所以，在教学新的课文时，我总是让学生先用笔圈画出自己已经认识的字，比比谁认识的字多；在课文学完后，我也经常让学生自己统计一下，除了课文要求掌握的生字外，还认识了多少字，鼓励学生边读边记，使自

3、己成为识字的小能手。久而久之，学生识字的积极性越来越高，速度越来越快，数量越来越多。尽管这样认识的字容易遗忘，但只耍经常读，经常见面，也就逐步记住了，所谓“渐碰渐熟”。即使遗忘了，只要曾经认识过，在以后的课文学习屮，也容易唤起记忆,提高识字效率。经过实践，我班学生识字热情高涨，连家长也说孩子学了那么多字，倒也学得蛮轻松。2、学会方法，趣味识字，品尝识字乐趣。教材课文多，学生平均每天要学一篇新的课文，要识字十多个。对这些课文规定必须学会的生字，不仅仅在课文屮会读，还必须在音、形、义诸方面都加以重视。一般来说，识字教学的最初阶

4、段，学生识字的主要矛盾在于字形的认识。因为这时绝大多数的学生对于汉字独立分析字形的能力还没有形成。他们大多只是凭强记来认识新学的汉字。这时所要求掌握的汉字一般是比较常用的实词，它们的音和义学生是已经熟悉的。在这种情况下，识字教学应以字形为主。而单纯的记字形往往是简单机械、枯燥无味的，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？根据学生的心理特点和年龄特点，我总是想方设法让识字这件枯燥的事情变得有兴趣、有情趣，有乐趣。在识字教学中，我有意识地教给学生识记字形的一般方法。女n：结构

5、部件分析法、变换部首记忆法（加部首、减部首、换部首）、形声字记忆法、象形字记字法、姐妹字辨别法、组词造句法、编字谜猜一猜、编顺口溜念一念、巧编故事笑一笑，这些方法，有的简单、有的省时、有的有趣。我让学生熟练掌握各种记忆字形的方法，不求划一，灵活运用。结果发现学生的积极性、主动性比过去的学生要高得多，学得有趣得多。其中他们比较喜欢的方法有：%1“我说你猜”识字法。猜谜语一直是学生喜欢的游戏。而把汉字编成谜语，学生的兴趣自然也就很高了。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只脚”是什么字？（趴），“十八张嘴”是什么字？（杏

6、、束、呆）“王老师和白老师，坐在石头上猜谜语"是什么字？（碧）……许多汉字都可以编成字谜让大家猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动屮记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。除了课堂上老师出的谜语以外，鼓励学生课后自己开动脑筋自编字谜。编得好的可获得"谜语大王"称号。学生兴趣很高，编的五花八门。例如：什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。长此以往这样锻炼，

7、也使学生学会了用谜语来识记汉字的方法。%1编顺口溜记字法。我发现这种方法既能激起学生的学习兴趣，又能便于他们复习记忆，凡是用这种方法识记的生字，学生遗忘的概率比较小，默写正确率也提高；更为可喜的是学生在老师循序渐进的引导屮，也学着开始自己编生字儿歌了：“早''字戴草帽是“草"，“日"字里而插个“木堤喋S两个“木"是“林S瞧，他们编得多好啊！%1找“姐妹字”记忆法。运用这种识字方法不但能帮助学生区别音近字、形近字，还能很好的复习巩固学习过的汉字。在学习生字的过程中，我注意了不让学生单独认识本课的生字，而是引导学生找出相同或相

8、近的字，让它们一并出现，我平时叫它们是“姐妹字”。让学生给新学的汉字找找“姐妹字”，在比较屮识字，在联系中区别。如学习”睛”字可与”晴”字相比较。学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是”也”，但又各有不同，有水（V）是池，有土（土）是地，男人