培养小学生数学学习自信心三策略.doc

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1、培养小学生数学学习自信心三策略所谓自信心，就是激励人们自强不息地实现理想的内部动力,是成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。心理学研究证明「许多后进生并非由于缺乏应有的学习能力，而往往是因为缺乏学习的自信心。”因此，培养学生的自信心是至关重要的，这将直接关系到学生的学习成绩和学习动力。那么，在小学数学教学中如何培养学生的自信心呢？一、赏识学生--树立自信心的前提“孩子最大的愿望是得到赏识。”教师在学生数学学习的过程中给予赏识，能够使学生树立自信心，从而促使他们在数学学习过程中获得成功。因此，我们要用欣赏的眼光去看待每一位学生，用心去捕捉学生在数学学习过程中的“闪光点”,

2、这是树立学生数学学习自信心的前提。例如，在教学“平行四边形的面积计算”一课时，教师给学生出示了这样一道题（如右图）：“两个平行四边形的面积相等吗？为什么？”由于学生对平行四边形的面积公式已经掌握较好，所以都能从这两个平行四边形等底等高出发来判断面积相等。这时，有一位学生说："老师，左边的平行四边形就像是右边平行四边形的影子，所以它们面积相等。”这位学生的发言使全班学生哄堂大笑。但是,教师却没有笑，而是向他点头表示肯定，并对学生们说：“同学们，刚才这一位同学的想法很独特，这说明他的思维很广阔。是的，有的时候人的影子和人确实是一样大的。”这时，那位学生的脸上露出了灿烂的笑容。教

3、师又接着说：“那么，是不是任何时候影子和人都是一样大的？有没有影子比人大或者小的时候？如果是这样，能不能根据影子的说法来推断这两个平行四边形的面积相等？”那位学生会意地笑了笑，并摇摇头。在以上案例中，没有师生之间精彩的互动，也没有精彩的生成，但给我们的启示是教师尊重学生能够给他们学习的自信心，能够给学生无限的学习动力。二、体验成功--培育自信心的根本“每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和荣誉。”作为教师，应珍视学生心灵深处的渴望，积极创造机会，搭建展示自我的平台，不断地让学生获得“我能行”的成功体验。教师应根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学，积极创造

4、条件，尽可能让每个学生都能体验成功的快乐。教学中教师要注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学知识与自己生活中接触的问题息息相关，这样可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们解决生活实际问题的能力，体验成功。例如，教学“圆锥的体积公式的推导”一课时，教师提示说：“我们会求圆柱体体积了，你想找到求圆锥体体积的方法吗？现在给大家不同的圆柱体和圆锥体，用它们盛水做实验，看大家能否从中找到圆柱体和圆锥体体积之间的关系。”学生边试验边填试验记录表，并通过分析试验结果得出结论:体体积是与它等底等高的圆锥体体积的3倍。所以，如果圆柱体与圆锥体等底等高，那么圆柱体的体积“/

5、3=圆锥体的体积。这样学生通过试验，在探究中得出了结论，充分体验了依靠自己能力获得成功的成就感。可见，当学生取得成功后，所产生的自信心得以转化为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培育自信心的最好方法。三、恰当评价--提高自信心的助力《全日制义务教育数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就需要教师适时地对学生进行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦，树立

6、信心。例如，在教学“20以内进位加法”一课，我让学生通过摆小棒的方法自主探究“凑十法”。宣布操作活动以后，学生们纷纷利用摆小棒去算“9+3”。摆完以后，我请学生说一说自己的操作过程。生仁“我先摆9根小棒，再摆3根小棒，然后一根一根数，一共是42根小棒。”对于这一位学生的发言，我这样评价：“一根一根数，不多也不漏，你真细心！”生2:“左边摆9根小棒，右边摆3根小棒，然后从9开始数，10.11.12,一共是12根。”我评价道：“你的数法真快，前面的9根可以不数。”生3:“左边摆9根小棒，右边摆3根小棒，从右边拿出1根和9根拼成10根,10加2等于12根。”我这样评价道：“是呀！

7、先把9根凑成10根，这样摆多清楚呀。”……在以上案例中，这三位学生的方法是存在层次的，对于三位学生的发言我进行了不同的评价，让他们充分体验到自己学习成果的价值。虽然第一位学生的方法处于低水平，经过评价以后，他能够体验到学习的成功与快乐，从而树立数学学习的自信心。总之，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。在小学数学课堂中,教师要努力培养学生的自信心，让他们时刻体验成功，感受自己是最棒的。（责编杜华）