《基因指导蛋白质的合成》说课稿.doc

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1、《基因指导蛋白质的合成》说课稿一、说教材本节课是必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇。在明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”明确基因对性状控制的实质:基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状。本节是理解《基因对性状的控制》的基础，更是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 知识目标：(1)概述遗传信息的转录和翻译，解释中心法则。(2)运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。2、能力目标：

2、(1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。(2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。3、 情感态度与价值观目标：(1)体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。(2)认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。三、说教学的重、难点1、教学重点概述遗传信息的转录和翻译的过程。2、教学难点(1)理解基因表达的翻译过程(2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；(3)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。四、说教法1、创设问题情境，层层设问。2、在学生分析教材有关转录和翻译的

3、图形之后，再配合多媒体展示完整的基因表达过程，构筑多媒体与图形之间的有机组合。flash动画演示，化抽象为具体，直观教学。3、本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此通过比较归纳以图解法、表解法促进学生知识内化。五、说学法指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。六、说教学过程1、导入新课：当我们认识到基因的本质后，能不能

4、利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？说出你的理由。培养学生运用已有知识分析实际问题的能力。引出基因如何在细胞中解读。2、讲授新课：（1）RNA的组成与分类，阅读课文10分种，学生填写   补充：RNA的在细胞中有三种：mRNA（信使RNA），tRNA（专运RNA），rRNA（核糖体RNA）。设问：DNA→RNA→蛋白质之间的关联？（学生阅读课文10分钟，小组发言。）（2）基因控制蛋白质合成过程学生首先看图解和相关的视频教程，小组分析讨论，教师总结。①转录：图示P63图4-4以D

5、NA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。转录是在细胞核内进行的，是以DNA双链中的一条为模板，合成mRNA的过程。细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。明确：转录的模板、原料、合成产物设问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？引出翻译②翻译图示P64图4-6蛋白质合成示意图。mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密

6、码。反密码子：61种tRNA。视频：显示翻译过程。游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。播放flash，请学生进行描述，教师进行指导。(3)与蛋白质合成有关的计算思考：DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系？小结：DNA的碱基数:mRNA的碱基数:蛋白质的氨基酸数=6:3:13、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）理解基因是如何指导蛋白质的合成；了解RNA的组成及分类；以及相关的计算。4、板书设计中心法则结束通过运用多媒体教学以及学生识图、辨图和分析释图的技能培养。师生之间良好的互动基础，教师应设计运用好教材中的问题串，以利于将问题

7、步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论，使教学活动能够顺利推进。引导学生从不同层次上认识基因表达的意义。