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时间:2020-03-28
《《忆江南》教学设计.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《忆江南》教学设计一、赏歌导入新课 (课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片) 1、同学们,我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲,歌名叫——《忆江南》。《忆江南》是个词牌名,什么是词牌名呢? 2、屏幕出示小资料: 3、今天,我们就来学习《忆江南》这首词,(圈出“江南”两字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游,长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带。俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客,他们
2、游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首,只有27个字的《忆江南》。 4、那么,这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。 二、读通词句感受节奏美 1、练习读通。(读古诗词,首先要读通顺,请同学读两三遍,把词读顺,并注意它的节奏。(自读——指读——正音——齐读) 2、把句子读通还不够,还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短,但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读,用你的停顿,告诉老师,这首词可以
3、分为几个部分。(学生读后,说理由——再读。) 3、不知道大家有没有留意到,三、四两句有点特别。请大家好好读,边读关注这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语)(字数相等,上下相对)这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句,读起来朗朗上口,很有节奏感。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。 4、练读对偶句。7 5、整首连起来读。 三、品读词句感受风景美 1、读得真不错,请大家轻轻地再读读词,借助注释,试着用自己的话,说说这首词的大概意思。
4、(指名两个学生说,这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。) 2、这词啊,我们懂得了它的意思,就会越读越有味。来,我们一起再读: 师——江南好, 生——风景旧曾谙。 师(加重语气)——江南好, 生——风景旧曾谙。 3、读着这个“好”字(板书),同学们会想起了哪些江南的美景?(这好字让我想起了……学生说说关于江南的生活、风景的画面,教师引导学生用词语归纳)(桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……)读着这个”好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句?
5、4、道不完的江南美景,诵不完的江南诗词……白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好”字,用得多妙啊!有人说,中国的汉字,就是一幅画,更是一首诗。诗词是汉字中的精华,更值得我们细细品读啊! 5、好,再一次用朗读品味这两句(随机评价:好!你读得豪迈洒脱;你的朗读中带着江南的柔美:这平平淡淡的声音中,一定藏着深深的情;这好字中,流淌着款款情深……) 6、在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的两句词—— 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。7 7、好!谁来读这
6、两句(指名1位),觉得能比他读得好的举手(学生读),你觉得哪些地方读得比他好,你为什么这样读?(在读的过程中,理解诗句的意思)(学生说后,再请1-2名) 8、听同学们都读得那么投入,老师也想来读一读。(请大家闭上眼睛,音乐起…教师范读——范读后学生跟读两遍: 江南好, 风景旧曾谙。 日出江花…… (学生读后,来到一学生身边)读着读着,你好像看到了什么?(教师请2-3位学生将看到的画面,说出来,并结合句子朗读) 预设与相机点拨: “我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?(红红的,大大
7、)来,你读,让人觉得这太阳的确很红很大。(这太阳是静止不动的吗?你再看得真切些,太阳是怎样升起来的?升起来之后,江面又有哪些变化?(太阳慢慢升起……江面上……)你读!你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒!来,我们一起分享这美丽的景象。 “红胜火”——那是一团怎样的火啊?(远远望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等开阔而壮丽的景色啊!读! “我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊?来,就让绿绿的江水静静地流淌,流淌。(读) 是啊,那绿绿的水,悠悠地流淌,
8、流淌……怪不得,有一位诗人啊,用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游,是汨罗江……” 请同学们再自己读读这两句,谁读得最美,一会儿老师给他配上音乐。 (学生自读——配乐指读——配乐齐读) 9、(学生读后,课件展示江南美景,让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。)师:面对着这美丽的江南美景,再来沉醉地读这首词……7 10、真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”。这是多美的画面啊!江南如此美丽,怪不得白居易深深叹道——江南好!——学生接读……能不忆江南? 11、板书“忆”,请同学再来读最后
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