认识负数的教学反思.doc

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1、负数的认识教学反思古林镇布政小学叶柳君《负数的认识》是人教版六下数学的第一堂课，对于学生来说是i个全新的概念，但乂不是一•无所知，可能在平时的生活屮见过或听过。因此在备课吋从教材出发，又和生活联系起来，设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程。在学习“负数的认识”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义，为今后进一步学习正、负数打下

2、基础。本节课的重点是了解负数的意义。学会用负数表示一•些日常生活屮的实际问题。我设计一些生活屮的相反意义的量引出正负数，并让多个学生和全班一起讲正负数表示的意义。难点是正数、0、负数三者之间的联系。我通过读一-读、说一说、找一•找、标一标、想一想这儿个环节，让学生反复说正负数的意义，并且让学生反复说怎么找零下和零上的温度，从而突破了正数、0、负数三者之间的联系。一、从生活实际出发，引出课题正、负数是表示相反意义的量。生活屮大量存在的相反意义的量是学生学习负数的己有经验。课的开始一•学生的“起立”和“坐下”这一组相反的动作让学生初步感受到相反的意思，再引入生活屮相反的情况，为学生建立

3、i个表示相反意义的量的意识，同时也为学好负数的意义做好铺垫。接下來，我又设计了让学生根据生活经验來表示两组相反意义的量，有的用语言的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程屮初步体会了负数的意义，同吋对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展。二、融入数学史，对学生进行爱国主义教育我充分利用课件，图文并茂地介绍了刘徽给出筹算屮表示正负数的两种方法，还介绍了《九章算术》小的“粮食入仓

4、为正，出仓为负”的思想，及正负数表示方法的演变过程。使学生多了一份学好数学的自豪感与责任感。三、交流信息，使学生感到负数在生活屮的广泛应用在学生己经认识负数之后，我以旅游为主线引出气温，利用温度计，通过读一读、说—•说、找一找、标一标、想一想这几个环节，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活小的一些实例：存折屮的有关存入和支出,海平面是怎么回事？高山和盆地的高度如何表示？温度差怎么计算？羽毛球的重量与标准质量的关系，净含量表示什么意思……这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同吋，使学生感知负数在生活屮的广泛应用，为学生

5、解决生活屮的问题奠定了基础。四、引导反思本节课的教学存在很多的不足，课堂上放不开，有些可以让学生说出來的，自己说的比较多。在课堂气氛调节方面做的也不够，学牛不够活跃，也不能积极发言，今后应该多多改进。还有不当之处，请各位老师多多指教！