着力培养学生的创新思维.doc

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1、着力塔养学生的创新脛维深圳市宝安区福永街道中心小学王会军【摘要】思维是能力的核心，创新思维能力是创造性人才的重要能力。小学数学教学中教师要善于保护学生的好奇心、鼓励学生质疑，引导学生求异、大胆想象，着力培养学生的创新思维，提高创新思维能力。【关键词】好奇；质疑；求异；想象；创新思维早在十九世纪，恩格斯就指出：“科学是研究未知的东西，科学教育的任务是教学生去探索、去创新。”现代教育是教学生去探索、去创新、去创造的教育，是培养具有创新能力的人才的教育。新课程理念下的素质教育倡导现代教育、科学教育，力求培养具有创新精神和实践能力的人才。为此，培养学生的创新思维尤为重要。数学是思维的体操。小

2、学数学是素质教育的主要学科之一，是培养学生创新思维的主阵地，我们要在教学过程中实施创新教育，着力培养学生的创新思维，让学生的创新思维能力与日俱增。一、保护好奇心，点燃学生创新思维之火花好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇、引发疑问、进行探究的心理倾向，是小学生的重要心理特征。它能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，有助于学生点燃创新思维的火花。因此，教学中，我们要保护学生的好奇心，以推动学生主动探索、积极创新。例如，在教学“圆的认识”时，学生就对“车轮子是圆形，不是方形”和“车轴装在轮子的圆心”两个事实感到好奇，总想弄个明白。其实这个道理很简单，但是作为教师不能责难学生，而应引导学

3、生去发现和找到问题的答案，让他们仔细观察形状各异的车轮的转动，并通过动手操作来画一画、折一折、量一量、比一比，从而认识到轴装在圆心，则圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆形轮子转动才能使车子平稳行走，而其它轮子则不稳定。这样有趣的教学，既保护了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，同时，又进一步诱发学生思考“为什么圆是自然界最美丽的图形？”、“圆有哪些特征？”、“圆在生活中还有哪些作用？”等，让学生燃起创新思维的火花，创造有关圆的美丽世界，发展空间观念。二、鼓励质疑，开启学生创新思维之门爱因斯坦曾强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实

4、验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”心理学也证明：思维永远是由问题开始的。质疑和发现问题是创造的起点，怀疑是创造之母。数学新课程标准要求学生具有较强的问题意识，能创造性思考，提出不同的见解，从多个角度思考问题。因此，我们要鼓励学生质疑，培养质疑问难的品质，开启创新思维之门，使学生在自主、探究、合作学习中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。例如，教学“圆的面积”一课时，教师组织学生自主、探究学习，许多同学把一个圆剪拼成一个近似的长方形后，利用转化思想和等积变形思想推导出圆面积计算公式是S

5、=7rr2o这时有的学生提出疑问，我们除了把圆剪拼成近似的长方形外，能不能把圆剪拼成学过的其它图形来推导圆面积的计算公式呢？这时，老师并没有因为已得出圆面积的计算公式而回避学生的问题，而顺势抓住学生质疑的兴趣，及时地组织学生展开讨论、剪拼、推算，发现无论是将圆剪拼成近似的三角形，还是近似的平行四边形、近似的梯形,最后都能得出“圆的面积S=7rr2这样使学生更深刻地理解了圆面积的计算公式，领悟转化与形变质不变思想的魅力。可见，在教学中鼓励学生质疑问难，让学生有时吸收新知识，有时怀疑方法，有时发现问题、提出问题，有时分析问题，有时解决问题，利于学生的思维在头脑中碰撞，在交流中融合,时机

6、一到开启创新思维之门，形成新知识，产生新方法，强化问题意识，发展学生的创新思维。三、积极求异，拓展学生创新思维之路能力的核心是思维。我们在培养学生的求同思维时，更要重视培养学生的求异思维，使两种思维优势互补，提高学生的能力。求异思维是从同样的已知条件、问题中探求不同的（包括奇异的）解题方法的思维过程，思维方向分散于不同方面，从不同角度进行思考，这种思维形式能使学生的思维活跃、灵活，具有创新性。因此，我们要引导学生积极求异，在概念教学中变换叙述方式，在计算教学中采用多种算法，在几何教学中多变式，在应用问题教学中采用一题多解和一题多变，从而拓展学生的创新思维。例如在解答实际问题“工地运来

7、一批水泥，前4天每天运15.6吨，后来由于工程急需，每天多运8.4吨，又花了6天运完。平均每天运水泥多少吨？时，大部分学生列式为：【15.6x4+（15.6+8.4）x6】三（4+6）=20.64（吨）。这是一种符合常规的解题思路的解法，是求同思维。为了开发学生的求异思维，老师进而追问：还有其它的解题方法吗？引发学生再度思考，让学生想到以每天运15.6吨为基数，后6天多运的吨数摊到（4+6）天里就是解题的另一个突破口。于是，很多学生列式为:15.6+8.4