新课程背景下的高中历史课堂情境材料的运用.doc

《新课程背景下的高中历史课堂情境材料的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程背景下的高中历史课堂情境材料的运用【摘要】在高中历史课堂设置情境，有利于学生从感性到理性的思考。情境材料的成功运用，对于新课程背景下的历史课堂教学来说，不仅可以提高学生对新高考的适应，培养学生的阅读，理解、组织等各项能力,更能体现新形势下历史教学特色，促进学生历史知识的积累。在历史课堂教学中如何突出情境材料的地位，发挥情境材料的作用，达到事半功倍的效果呢？经过近几年的摸索，略得一已浅见。【关键词】新课程高屮历史一、理解所提出的情境材料和要求面对所给情境材料，首先要读懂，明白材料内容的所指，与课堂教学联系起來，把材料融入课堂，从材料中读出所包含的教学内容，做到知己知彼

2、。例如，在教学高中历史必修III第15课时，向学生呈现图片材料陈独秀像和《新青年》朵志的书影。读到材料，要求学生首先把自己的思路在图片的指引下拉向特定的历史事件和历史条件，本则材料就要求学生把口己的思路定位在新文化运动这一历史事件上，让自己的思考围绕这一丿力史事件展开，做到目标明确，有的放矢。接下来，认真审读要求，材料的要求也是材料的一部分，因此必须认真审读。有了这步作基础，接下来的事就好办多了，正所谓好的开端等于成功的一半。二、整理材料，最大限度地获取有效信息这是运用材料的关键性一步，对于手头的情境材料，我们获取有效信息的途径和方法很能体现学生在课堂教学中的主体地位。1

3、.直接从所给的情境材料中获取，如下列材料体现了董仲舒的哪一个观点？春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也；诸不在六艺Z科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。材料中的“春秋大一统”就是这个问题的答案，因此必须要认真市读材料。2•还有，从所给情境材料的出处、注释中获取，这种方法在解题时，会有很多同学忽视。尤其是遇到那些很陌生的材料时，我们就可以从这一角度寻找解题的突破口，如材料：“先王立司南以端朝夕”（朝夕，指东西方向）……《韩非子?有度》，关于这则材料的问题是，根据材料说出司南最早出现于何时？这则材料的出处可以给学生一个有效信息，即韩非子。韩非子是战国人，从这个信息可以判断，司

4、南发明于战国时期。3•从所给情境材料中提炼得出，是对所给情境材料的一种提升，也是在训练学牛的阅读理解能力。这类材料多为大家比较熟悉的，且比较重要,往往与影响较大的历史事件、人物有关,给学生的感觉通常是似曾相识,这必须要静下心来冷静对待。如阅读下列材料：春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也；诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道。要求学生归纳总结该思想家的主张，这就要求从材料中提炼并结合课本知识来答题。从材料“春秋大一统”、“六艺Z科”可以得知，本题是要求回答董仲舒的思想主张的。然后，结合课本知识答出董仲舒的思想主张。这样既掌握了书本知识，也锻炼了学生的答题能力。三、对有效信

5、息进行完整、准确、合理的解读对于所获得的有效信息，必须进行完善、准确、合理的解读，融入自己的思想，使所获得的有效信息为自己所用。解读有效信息，要求学生的语言要规范准确，有一定的条理性，并且尽量要用丿力史术语来组织语言。同时，在解读信息时，要求学生应用客观公正的观点去解读。好的情境材料是课堂情境创设的关键，好材料一个就够了，一个好的材料既紧扣了课堂中心，又优化了三维冃标，更重要的是，学生在运用材料解决问题中的思维能力和合作意识得到了挖掘，从而更加实效地学会学习、学会生活。最佳历史课堂情境材料即在45分钟的课堂教学过程屮，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特征和

6、心理认识特点，投入、运用或渗透情感并利用各种丿力史情境材料，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视等形式的材料创设，渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉筹多方面唤起学生的身临其境之感，让学牛在这种最佳的环境和氛围屮去感知历史，进而达到理解与认识的升华。总之，利用历史情境材料教学，可以打破时空的界限，为学生再现丿力史画卷，感受历史人物以及历史事件，缩小学生与历史的时代距离，使之冃睹“丿刃史的真实”，能引发学生学习的浓厚兴趣，而学习兴趣是学生顺利完成学习任务的前提。充分利用情境教学必能给高屮历史教学提供一股强人的动力，在实际的历史教学中，情

7、境创设是老师屡试不爽的好法宝。