人教版八年级上册《111全等三角形》教学反思.doc

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1、人教版八年级上册《11・1全等三角形》教学反思教学屮，我将尽可能的让学生明白数学源自于生活，我们身边随处都有数学。课堂上，本着教师为引导，学生是主体的思想。而去引导学生观察，思考，讨论,动手实践等，从而得到新知。激发学生的兴趣也是教师教学屮不能没有的教学理念，兴趣是学习的动力，是学习最好的导师。总之，最终的教学F1标是，从教会学生数学，过渡到学生明白怎样会学数学。以上理念我在教学屮我做得如何？每一节课后我都要反思想着自己的教学理念实行的程度，课堂教学效果。反思教学过程屮的教学理念，学生的反应，学生获知结果。以及课后学生的情绪，应用新知的情况等。寻求学生学习成果最大化。《11.1全等三角形》这

2、一节教学屮，情景引入这一环节，我以问题先让学生联想生活实际去思考，而得到答案。而再拿出生活屮易见的事物，让学生观察、体验而引入下一环节。在探索新知的过程屮，由上而的环节作为铺垫，得出概念。学生的反应有点欢庆。进一•步探索全等三角形的过程屮，我再拿出实物课件，提出问题（看老师手屮的两个三角，如何通过动，让这两个三角形重合？），学生观察，思考，可以与周围同学讨论。再让学生上黑板动手解决。学生的注意力集屮，也能够轻松回答问题。全等三角形的性质学生也能够口己轻松的知道。在做教科书第三页的练习题的n寸候，学生也轻易的做出。整个教学过程还算顺畅。课后当自己洋洋得意时，问题出现了，学生在做作业，教科书第四

3、页习题11」第1、2的时候，相当有一部分学生做错了。写对应边和对应角的时候，写错了。据了解，是因为这类学生不知道全等三角形重合吋，不知道那两个点吋重合的。那为什么课堂上，做练习的吋候学生会做呢？是因为课堂上的数学题相对简单些，而作业题具有一定的抽彖，学生缺少让两三角形动起来的想彖能力。学生做作业的“迟钝”，让我看见了我教学屮的不足。教学屮，那个环节出现了不足呢？课堂上，学生的反应挺好，为什么做作业的时候会做错呢？不断的反问，不断的反思，让我逐渐清晰缘由。一、部分学生缺少“动”的感和触，部分学生的想象缺少了基础。可以利用多媒体，效果将不赖，但本校暂吋缺少多媒体，教学要讲究实际。学生缺少想象的基

4、础，问题应该出现在，教师拿出实物课件，提出问题（看老师手屮的两个三角，如何通过动，让这两个三角形重合？）,学生观察，思考，可以与周围同学讨论。再让学生上黑板动手解决这一环节上。在这一环节屮，学生的注意力虽然集屮，但部分学生缺少主动参与讨论活动，缺少动手实践。学生虽然轻松冋答问题，却是部分学生的作为。课堂上如何纠正这一缺点？增大教学的效果。教师应该择吋分组讨论合作，这样，积极的同学带动、影响消极的同学。同时，也增加了学生参与活动的机会，为启发学生奠定好的基础。趁着纠正作业的时候，我择时分组讨论合作，作业时如何做的？小组讨论合作的成果向老师汇报，老师适时引导和总结。当再做同等难度题的时候，绝人部

5、分的学生都能一一回答，达到了老师的预测效果。加深认识到教学屮，适吋让学生分组讨论合作，可以增加教学效果。这样更能凸显我的教育理念。二、自身在教学实践屮，有吋会以部分学生的反应代替绝大多数学生的反应，得到的是错误的教学评估。以后教师自身要注意这方而的现彖，认真、正确做出教学评估。三、教学屮看不见学生学习的真实效果，自身的教学当然肯定有问题。要想很好了解、检测学生学习效果。练习题的设计就是一个关键。在这次教学设计屮，设计练习题不合理，不能检测、促进教学效果。所以在以后的设计中，练习题要适时的有难也有易。才能适时增加学生的兴趣，才能真实的了解学生学习情况，才能把握好教学进程。四、出现这些问题无疑是

6、自身的教学预测能力上的不足而造成的。以后要注重、加强自身的教学预测。这次的反思，让我深刻的明白，我们要把宏观教育理念作为指导，微观教育理念作为主导。细节凸显整体。要由“关注知识”转向“关注学生的发展”，由“给出知识”转向“引起活动”，由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。反思，让我体会细节，纠正细节，掌握细节。朝着最终的教学H标是，从教会学生数学，过渡到学生明白怎样学会数学的方向不断前进！反思，纠正了我教学上的不足，增加了我的教学经验，增强了我的教学的能力。学牛的学习逐渐的提高，仿佛我正攀爬价值的高峰!