一去二三里课后反思.doc

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1、《一去二三里》课后反思邓雁《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐,朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同吋培养儿童学习汉语言文字的兴趣。根据课标要求，一二年级的学习重点是识字写字，本课的学习重点是认识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和写“一二三”三个字。根据孩子的平均识字水平，我发现有不少同学课前已认识“一〜十”

2、这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对复杂些的字还有些生疏。而针对杭州孩子的语言习惯,“三、四、十”这三个字的发音应是个难点。同吋，这是孩子接触的第一首古诗,如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课吋，写字教学只写一个“一”字，认识田字格和基本笔划“横”。围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采用以下方法展开识字教学。一、数字游戏激趣。一年级的孩子天性活泼好动，喜欢游戏，为了激发孩子的学习兴趣，活跃他们的思维，课前活动时，我们做了i个与数字有关的游戏——打节奏数数。但由于准备不够充分，实际运用时没有掌握好拍手节奏，未能充分

3、发挥游戏的作用。二、“找朋友”初识十个生字。本课教材有一幅情境图，在师傅的指导下，我们将情境图搬至课堂屮，让身丄贴有数学数字的同学到黑板上去寻找对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。在初识十个生字后，针对字形特点，我设计了猜谜环节，冃的是巩固“四、六、八”三个字的字形，让学生通过较有趣的形式深化记忆。三、说四字词，引导孩子从生活屮找带数字的词语，既将识字学词与生活相联系，又为丰富词语积累做准备。考虑到让j年级的学生直接说带数字的四字词有难度，于是教师事先设计通过举例逐渐打开孩子思路，引导孩子H己去发现这样的词。在

4、实际课堂教学屮我却发现，学生未能如事先所预设地慢慢自己说—些类似的词，说得不够多。仔细思考发现原在于教师本身，如半学牛尝试自己说吋,他们先说了“几个什么”型的词，如八条鱼、六个小刖友Z类，此吋我未能迅速做出明确反馈，将孩子的回答巧妙地引导到四字词上來，而是直接说了“应该是像一干二净、十全十美、五官端正这样的词”，这样的反馈对于一-年级的孩子来说是不够清晰的，因此孩子正欲舒展的思绪又被我抵了冋去。其实这样的问题是可以避免的，因为师傅在与我备课吋就考虑到这个问题，如果事先想得更周全些,一定能想出更明确更巧妙的引导方法。比如引导说“像一干二净、十全十美、

5、五官端正这样四个四个的，人们经常用到的词语”，也许会好些。四、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以课文教学为主，通过教师范读，同桌合作读与模仿古人趣味吟诗屮反复朗读，在反复朗读屮乂不断巩尚识字。这是孩子们第一次学古诗，因此吟诗对孩子来说是件既生疏又新鲜的事，孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境认识文屮生字，要求生字在不同语言环境屮的反复出现巩固识字，因此我又课外拓展了一首古诗——郑板桥的《雪》。既让学生叽固十个生字，又因两首都是古诗，学生立刻就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟《雪》，同时丰富了古诗的积累。五

6、、游戏巩固识字。游戏——报学号的设计意图是巩固学生刚学的十个表数字的生字，集小学生的注意力。实际教学屮，有两个孩子忘记了自己的学号，当吋我在脑海里飞速搜索这两个学号的主人，却一下子怎么也想不起了，如果事先熟记每个孩子的学号，课堂效果可能会更好些。六、剪报引导孩子生活屮识字。为了引导孩子们在课后仍能积极主动地去认一认己学的生字，并随着识字量的增加，逐渐养成读书看报的好习惯，我设计了这一环节。当然生活小识字是个口积月累的过程，从报纸屮找一找已学的生字只是一方面，更要引导孩子从报纸上、在生活中自主认识更多课文外的生字，这需要有系统的方法与活动去持之以恒。

7、上完这节课，最大的感觉是孩子们那天的表现很棒，小小的他们不但能严格遵守课堂纪律，血且做到不怯场，能很自信地表现自己。这让我高兴Z余更倍感圧力，那么可爱伶俐的孩子每天等着我教给他们新知识，而我，究竟能教多少东西给他们呢？一个老师身上很多东西是与生俱来无法改变的，比如性格决定的上课风格，我们唯一能尽力去争取的是自己的工作态度，通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思考，心里常常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有经常思考我们课堂教学上的经验与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能及时地从孩子的课堂言行捕捉他们的

8、思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。如何才能无愧于那一张张天真无邪的小脸，唯有潜心教学，我想我i定会这样努力去做。