高职学生职业态度现状研究和对策探究

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1、高职学生职业态度现状研究和对策探究　　【摘要】本文通过调研当前社会对高职学生职业态度的要求，与在校高职学生职业态度现状进行对比，深入分析形成此种状况的客观原因，进而提出培养和改善高职学生职业态度的思路和建议。【关键词】高职学生职业态度培养【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）14-0020-02当前，我国企业正处于经济结构性转型期，员工职业态度已经成为企业选拔人才的首要因素。我们在高职学生就业的调查中发现，学生对职业的适应与否，主要取决于其职业态度是否达到了职业本身对人的要求。如果学生没有养成良好的职业态度，那么即使职业岗位

2、给他们提供的条件再好也无济于事。因此，高职院校有必要认真分析当前学生职业态度培养的现状，努力寻找改善和提高学生职业态度的途径。一在校高职学生职业态度现状情况1.学生职业态度的认知水平与企业要求存在较大差距7我们发现，用人单位要求大学生重视职业态度培养，而高职生自身却没有认识到这一点。很多学生在踏入职场前就具有浓厚的功利主义色彩，他们对所提供岗位的工资待遇、工作地点非常看重，都希望在大城市、在薪水丰厚的岗位工作，都倾向于“岗位好，劳动任务轻松，工资待遇高”的企业，这反映出他们的职业劳动基本态度存在问题。因此，高职院校只有把学生的职业态度培养当成工作重点来抓，才能把学生

3、塑造成高素质、高技能的人才。2.高职学生对待职业态度上存在行动上的“惰性”调查资料显示：“89.7%的学生认为，职业态度培养对今后自身的就业和发展很重要或比较重要。”但是，高职学生在充分肯定职业态度培养重要性的同时，自身却存在着行为自律性不强等现象。不少学生自由散漫，迟到，早退，上课不守纪律，在实训、实习中缺乏服务意识，工作斤斤计较，对工作缺乏奉献精神，缺乏事业心和责任感。3.高职院校学生在职业态度培养方面的主要表现第一，职业意识不强，学生没有认识到自身正处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份；第二，职业心理准备不足，尚不能正确认识自己，没有积极进取

4、的心态，缺乏勇于承担风险，承受工作压力的能力；第三，职业道德概念模糊，没有形成爱岗敬业、奉献精神和良好的职业操守；第四，职业习惯尚未养成。习惯是一种定型性行为，是长期养成的且不易改变的行为方式。因此，职业化的工作习惯也是一个日积月累培养的过程。这些情况在学校没有得到约束和转化，在学生一到实习单位或用人单位时就显现出不适应的情况。74.高职学生普遍心态浮躁一些学生往往一出校门就想挑大梁、干大事，其心情可以理解，而企业往往只对忠实于它的员工给予重视并委以重任，但刚刚进入企业的高职生还没有经过时间和实践的考验。所以，高职学生应摆正心态，从基层做起，从小事做起，只有经得起时

5、间和实践考验的高职学生，才能立足并得到发展。这些是高职学生应该在校内就培养好的职业态度。二形成当前在校高职学生职业态度现状的原因1.高职学生起点不高，造成其养成正确的职业态度难度大当前高职生就读高职院校的主要原因是高考中分数偏低，这就导致了学生的整体素质基础较差。他们对未来的就业方向不明确，自我言行约束力不强，缺少自我认知和清晰的理想目标。这些问题，都给高职院校的学生职业态度培养带来困难。另外，大多数学生都是独生子女，自我意识过强；很多家长包办了孩子的就业方向，使学生存在严重的依赖心理；社会上的功利主义思想影响了学生的思维品质等。这些问题都会直接影响到高职生的认知度

6、，制约学生养成良好的职业态度。2.缺乏自我约束力，影响了高职学生职业态度的养成7根据以往与学生接触的经历，我们发现高职学生对所学专业的岗位工作相当重视，因此会非常关心相关岗位的能力和素质要求，但一旦涉及要严格要求自己，并通过日常规定来规范约束自己时，总是会想方设法找空子。没明白正是通过日常行为的管理，才培养了学生服从企业管理，适应企业要求的职业态度。3.高职院校校方在学生职业态度培养方面存在不足目前，各高职院校对职业态度培养重要性的认识有了一定的提高，但依然存在不少问题。首先，学校对学生职业态度的培养目标模糊，缺乏计划性。很多院校的职业态度培养目标比较笼统模糊，无法

7、落到实处。其次，当前职业态度培养脱离实际，脱离职业和行业特点。第三，职业态度培养无论是在教育方法上，还是在教育途径上，都相对单一，相关培养理论陈旧，缺乏时代性。三培养学生职业态度的对策与建议1.培养学生良好的职业态度，高职院校应结合自身特点，建立多层次的管理团队学院高层应高度重视建立学生职业态度研究和指导中心，重点研究当前社会对高职学生职业态度的要求和7学生如何在校建立有效培养职业态度的途径。具体到基层组织的建立时，强调建立以专职辅导员为主体、班主任为骨干、学生助理辅导员为补充的教育管理队伍，使学生职业态度培养工作深入到学生的学习、生活、心理、就业等每个层面。这