我们需要什么样的科学课.ppt

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1、我们需要什么样的科学课---有效的科学课彭孝忠2011．12．6今天主要和老师们一起来学习三个问题一、什么是有效的科学课？二、在教学中我们应该做什么？三、在教学中我们应该怎么做？一、什么是有效的科学课？科学概念（观点）观点一：将科学本质与教学本质结合起来的意识、理念、知识与策略。每一个教学设计的细节处理应有精致的科学内涵，这是我们最缺的方面，也是最需要努力去做到。科学课应作细作深而不是一味的求全。观点二：华东师大叶澜观点一是有意义的课，即充实的课；（学到东西、锻炼了能力、积极的情感体验）二是有效率的课，即扎实的课；（全班好生、中等生、困难生效率是否相同；高低）三是生成性的课，即丰实

2、的课；（资源的生成，又有过程状态的生成）四是常态下的课，即平实的课；（师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西）五是有待完善的课，即真实的课。（它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。）观点三：1.只要让学生有所得的课堂就是有效的课堂。2.能把学生“卷入”的课就是有效的课。3能把学和玩整合的课就是有效课。4.能让学生发展的课就是有效课。5.能使学生会学习的课就是有效课。我的观点:看教师:目标明,过程清;创情景,问题好;预设精,会生成;扶有力,放有方;能指导，会评价。看学生:兴趣浓,热情高;敢质疑,有发展;会观察,能操作;会倾听,善交流;会表述，能评价。二、

3、在教学中我们应该做什么？（一）基本方法1。科学课的设计要五想一想：理念是否先行二想：目标定位是否准确三想：探究过程是否科学四想：教学方法是否合理五想：情感、态度、价值观是否有所体现2。科学课的设计要三读一读：课标---了解六大理念（1）面向全体学生,应表现在教学的各个阶段。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。2）学生是学习科学的主体教师勇敢地退下来，适时地走进去。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。（3）科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学

4、的主要途径。尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。（4）科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。社会需要什么样的人?学生需要什么样的发展——有个性的发展，有头脑的发展,科学探究的重点是思维训练。（5）科学课程应具有开放性内容科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，从某种程度上说这是一个不断生成的过程（课内、课外；课前、课后）、实验材料、实验方法、时间、空间、结论等方面的开放。（6）科学课程的评价强调多元化，应能促进学生科学素养形成与发展。评价内容强调全面化，要全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度、行为、习惯等多方面的水平与成就。评价方法也必需多样

5、化。除测验、考试，还要开发各种评价方法，如：行为、习惯、观察、实验、记录、作品、论文、研究报告等方式。（课堂中评价以口头评价、激励卡评价为主）,师对生的评价以激励、引导为主，同时倡导评价延迟，但必要时应适时指出学生的错误。二读：读教参---知道使用说明与建议(全册、单元、课时),了解背景，知道目标（三维），分析过程和方法，明白教学准备，理解教材说明，取舍教学建议。三读：读教材---了解教材内容，知道教材要求，分析教材结构，突出教材重点，破解教材难点，充分教学准备，取舍教学建议。3。科学课的设计要十做一做：搭建探究框架二做：组织探究材料三做：创设探究情景四做：设计探究问题五做：引领

6、猜想（假设）六做：设计观察实验七做：收集处理信息八做：信息交流评价九做：开展拓展活动十做：师生总结归纳4。科学课的设计要验证和反思一次试讲：初步验证，反思、找出教学设计中存在的主要问题（目标定位是否准确，教材理解是否到位，选择材料是否合理，探究活动是否能落实，教学效果是否有效）二次试讲：进一验证，反思、找出设计中存在的细节问题（情景创设是否有价值，问题提出是否引起学生思考，演示、提示学生是否明白，生成问题是否处理得当，学生是否能独立收集信息，是否能自主、合作进行探究，能否合作进行整理、交流信息，教学评价方式是否可行）三次试讲：进一验证，反思设计出问题的原因（教师方面：是教材处理不好

7、，是重点没抓住，是难点没突破，是了解学生不够，是语言重复、啰嗦，是引领、示范不当，是组织探究不力，是板书设计有误，是多媒体操作不熟……是学生……）学生方面:兴趣：能否激发起来感官：能否动起来(观察和实验)思维：能否动起来（动脑、动口）活动：能否全面参与到探究中来评价：能否做起来（二）探究式学习的一般程序1。发现式探究的学习过程（教科版）在实验、观察中获取事实获取事实提出问题提出假设寻找事物间的关系或变化规律结论发现的过程2。接受式探究的学习过程（湘版）在资料、接受的信