小学语文低段写话能力培养（教师论文).doc

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1、小学语文低段写话能力培养…张张天真无邪的笑脸，…句句稚嫩巧拙的话语......儿童如诗，作为他们的语文老师，笔者在教学实践中张扬童性、放飞童心，在培养学生说、写能力上做了些尝试。一、依趣设境，引发表达一年级第一册语文的拼音部分，教材在每课前面设计了情景图，这一幅幅充满童趣的情象图，就像一个个童话故事,奇妙极了。在教学时，我首先用儿句简短的话语把孩子们的注意力集屮起來,然后用儿句栉妙的语言带着他们来到童话世界，再用实物投妙仪展示画面，让孩子们仔细观察，你都看见了谁？他们在干什么？把故事讲给大家听听，学生一边讲

2、,一边规范语言表达，然后同桌互相讲，比一比,看谁的故事粘:彩。此时，教师到行间及时给了点拨、鼓励。在这样的情境F,孩子们的说话能力得到了锻炼。在实施的过程中,虽然有困难,但经过老师的循循善诱,他们成了一个个可爱的粘灵，白山地徜徉在自己编织的梦幻故事里，乐不可支。二、深入挖掘，激发创造教材中有很多可以被教师用來锻炼孩子写话能力的文章、段落。如：学了《写给鸭子的信》，我们可以让孩子在理解了青蛙热情而真诚地给鸭子写信的情况下，启发孩子:“你现在最想给谁写信？想告诉他什么？”孩子创作的欲與再次被激活，一封封感情真挚

3、的短信让我感动不己。只要我们善于去发现，教材给我们提供J'很多练笔的契机。所以，我们可以立足于教材，恰当地利用教材，充分发展孩了们的写话能力。三、借助形象，放飞想象前苏联著名的教育家苏崔姆林斯基说：“儿童是用形彖、色彩、声音來思维的。‘'而将形象和色彩完美结合的方式就是绘训艺术。低年级的孩子说话、写话都离不开具体的事物，思维发展的局限决定了他们不可能凭借想象出口成章，但我们可以凭借具体的事物来放飞想象，发展写话的能力。绘画给了我灵感。当我第一次运用彩色粉笔在黑板上画出一幅栩栩如生的图画时，整个教室沸腾「看到

4、孩了们那惊奇的神情，听到那宙鸣般的掌声和啧啧的称赞，我想：时机到了。随即抽了两个孩子谈感受，他们都觉得老师了不起。于是，我顺势引导：“除了感觉画面的精妙之外，伤必可以从图上看明白什么？”瞬间，孩子们的注意力转移到图画中去了。有的在沉思;有的早已跃跃欲试;还有的己不山自主地给身边的同伴讲了起來。旋即,我让孩了们将口己想象到的不同故申讲给同学听。赞可夫说过：“只有学生情绪高涨,不断要求向上，想把自己己育的想法表达出來的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和词语。"这样的课堂不就印证了这句话吗？在此

5、情此景中，孩子们写起话來更显轻松。效果可想而知。孩子们就这样在我的简笔画中，在我通过大屏幕提供的画中走进了一个个神奇的故爭,说写能力也在一个个故事发生后如雨后春笋般破土而出，长得那么健壮，那么挺拔。我暗喜：能达到这样的效果，功劳应该是兴趣，兴趣的确是写作的内动力。此外，我还让孩子们坚持写周记，负担不重，而且能起到练笔的作用。把自己这一周里最难忘的事或想法写下來,及时收上來批阅,尽可能当面交流写作屮的问题,赞扬他们的闪光点,看到孩子们高兴地接受建议，写作水平不断得到提高的情景，我发自肺腑为孩了•们喝彩。他们就

6、在这样轻松愉快的学习生活中成长了起来，怎能不让人欣慰呢？语文即生活，生活中少不了鲜活的场景，更少不了别致的情趣。“世事洞明皆学问，入情练达即文章。”在一次次的课堂趣话屮,在一次次强有力的认识生命，认识事物的过程中，我坚信孩子们的智憩、悟性与灵性得到了最强的喷发。