小学作文教学的思考.doc

《小学作文教学的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改理念下小学习作教学的思考早胜小学赵莉习作能力是学生语文素养的综合体现，习作教学也是语文教学的重要组成部分。《新课程》提出了“兴趣领先，乐于表达；突出个性，鼓励创新；贴近生活，引导实践；夯实基础，读写沟通；合作分享，共同提高”等崭新的习作教学理念。为落实这些新理念，提高习作教学质量，我对自己平时的习作教学进行了反思，并不断尝试，创新习作教学方法。现就结合我十多年的语文教学实践，谈谈我在习作教学方面的一些思考。一、培养兴趣，学会观察小学生由于生活环境、知识背景等各方面因素的制约，作文的素材少之又少。要想写出好的习作来，首先应

2、培养学生的习作兴趣。“兴趣是最好的老师”。习作教学目的是要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。习作的过程是学生自我表达和交流的过程，也是一个自我塑造和感受的过程；“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”（前苏联教育家赞可夫语）。为了激发孩子的习作兴趣，平时的教学中我主要运用创设情境、语言诱导、自主拟题、品尝成功等方法。其次，培养学生良好的观察习惯。做生活的有心人。在生活中，善于观察，勤于思考，并能根据观察到的现象展开丰富的想象

3、，产生灵感，进而产生表达的欲望。第三，应指导学生学会观察，并把观察到的素材及时记录并整理，使习作有血有肉、丰满起来。"生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶语）我们只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，做到平时积蓄充实，习作时就不会感到难了。有一次，在一节作文课前一天，天刚好落下了入冬后的第一场雪，孩子们异常兴奋，在校园里开心的滑雪、打雪仗。当时，我正在犯愁这一次的作文写哪一方面的内容好呢？孩子们在雪地上快乐玩耍的情景触动了我，为何不写以“雪”为主题的一篇作文呢？于

4、是，接下来的两个课间，我就带领全班同学到院子里堆雪人，欣赏雪景。第二天，我便趁热打铁让同学们围绕“第一场雪”写一篇作文,可写景，可叙事。话一出口，同学们个个眉开眼笑、神情振奋，一改过去作文课上愁眉苦脸、唉声叹气的样子。结果，这次作文是半学期多以来写的最好的一次。有的孩子写到:“我愿化作一片洁白的雪花，去滋润久旱的麦田，好让农民伯伯明年大丰收。”还有的孩子写到：“滑雪虽然很好玩，但也不可过于放肆，小心摔个四脚朝天，骨折了还要耽误功课。”孩子们以其独特的心灵视角写出了自己的真情实感。二、博览群书，注重积累学生的作文材料有的来自直接

5、的生活及自己对生活的一些认识、感悟，也有对别人优秀习作语句及片段的借鉴。小学语文课本几乎每一篇课文后面的练习题中都有“背诵课文中自己喜欢的段落，”或者“摘抄课文中的优美词句”这一类似的练习题。目的就是为了让学生对所学知识进行积累。“不积珪步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学习就是一个知识积累的过程，而积累恰是写好文章的最有效途径。学生往往产生了表达的欲望，但却因为词汇贫乏,语句生涩，无法真正表达出自己想要表达的意思。这正是要解决积累的问题。只要有了丰富的知识积累，学生才能文从字顺的把自己想要表达的情感表达出来。知识积

6、累不仅仅局限于课内，更重要的是课外知识的积累，作为语文教师，我们还应经常鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从而增长见识，拓宽视野，丰富生活经验,并触发联想，形成作文素材。对于小学生来说，课外阅读时一定要做好读书笔记。正所谓“不动笔墨不读书。”这样积累、吸收的越多，运用时才能得心应手。三、明确方法，落实指导首先、习作指导课不能流于形式，要精心创设情景，激发学生的表达欲望。一次作文课上了后，我告诉学生，将有一个外校参观团来我们学校参观学习，校长安排我们五年级学生当解说员，重点要介绍清楚学校的地理位置、结构布局、主要建筑、师生情

7、况及办学理念等。我出示给学生一些关于我校的资料照片以及一些典型的解说词，让学生欣赏、模仿并组织材料，再口头解说。这样，水到渠成，学生自然会写出一篇较成功的解说词来。其次、要在平日的语文教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子”。入编教材的课文都是经过精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料。让学生模仿优秀范文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教每一篇课文时都要充分利用好教材这个形象直观的例子，让学生潜心的去读，自由的去想，无拘无束的去议。在此基础上，师生一起归纳

8、、总结出好的写作方法，并且指导学生积累这些好的写作方法。如《草原》一文中描写草原美景时动态描写与静态描写相结合，恰到好处的体现了草原独特的风光。《白杨》一文采用了情景交融、借物喻人的写法。教学时要有充分的时间引导学生领悟、体会范文中的写作方法、表达方法，并在自己写作时尝试着去