小学作文的创新性教学思考.doc

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1、小学作文的创新性教学思考小学作文教学是小语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。针对传统封闭的作文教学方式和学生“怕作文”的畏棋心理现状，我校结合《语文课程标准》和《基础教育课程改革》的基本理念，着力进行了小学创新作文实验教学的研究探索，取得了一定的成效。一、树立新的教学理念是实施创新作文的前提任何一项实验如果没有正确的理论做基础，没有明确的理念做廿标都是盲目的，也是不可能成功。因此，我们把转变教师观念，树立新的教学理念放在实验教师培训的首要位置。首先：学校领导组织实验教师深入学习了《基础教育课程改革纲要》和新课程标准：认真的解读，字斟句酌，领会精神实质。通过学习

2、，使领导和实验教师更新了教育观念，树立了新的的教学理念，确立了正确的人才观、教育观、教学观、学生观、质量观、学习观和教材观，主动把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育和教学中去，达成了“为了每一个学生发展”的理念共识，并用这一新的理念去指导创新作文教学的实验研究与探索工作。其次，由教学校长具体抓好实验教师的校木培训工作，根据实验教师实际情况，制定具体的培训计划。并采取学习相关创新理论、走出去实地观摩、运用现代教育信息技术整合研究、提高教师文学索质等办法，对教师进行培训。通过系列创新理论与实践学习培训，使课题组领导和实验教师明确了在创新作文实验教学中应树立“以学生语言自

3、主发展为本”教学理念，懂得了在实验研究中要注意四个转变：一是变作文教学的单一性、刻板化为多样性、趣味性；二是变封闭式作文教学为开放式的作文教学：三是变师授作文自能作文；四是变师评作文为小组合作评析作文。教师头脑的充电，促使实验教师的教学观念得到了深刻的转变，这就为创新作文实验研究奠定了坚实的理论基础。二、激发学生创新意识是实施创新作文的关键作文教学在培养学生创新意识、创新能力、创新精神上具有独特的优势。我们在创新作文实验教学中，积极探索、开展了系列校木研究活动，采用自主、合作、创新教学策略，情境走进课堂，让课堂生活自由化，找到了激活学生习作欲望、提高学生习作水平、培养学生

4、创新思维的有效途径。1、激活学生习作的兴趣俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学习掌握知识的意向”。“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力，一旦我们的作文教学使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。“怕作文”几乎是所有小学生共同的心理，为了消除学生对作文的畏惧心理，我们采用了让学生在活动屮学写作的方式。一是先比赛，后作文。如体育类的踩气球、扳手劲、贴鼻子等;生活类的做菜、吃水果等；知识类的成语接龙、巧填古诗词、辨论会等。每次组织比赛后，学生们总是情绪激昂，思维活跃，有一种不吐不快的习作欲望。这时让学生用绕比

5、赛进行习作，不仅能活跃课堂氛I韦I、培养习作兴趣，还为学生提供了大量习作的索材，有利于学生创造性思维的发展。二是先表演，后作文。美国教育家杜威曾说：“教育即是生活。最好使学校成为儿童真正生活的地方叶圣陶先生指出：“让学生消除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备。”因此，我们在创新作文实验教学中，通过开展生活模拟、小品表演、课本剧表演、观摩配画再作文等形式，将课堂变成一个微型社会，给学生提供丰富的感性认识。特别是多媒体在实验教学中的运用更加有利于我们再现生活中的某种情景，给学生们一种身临其境的现实感。是先调查实验，后作文。好奇是儿童的天性，抓住儿童的这一心理，在作

6、文活动中大量进行一些“有趣”的实验、不仅能满足学生的强烈好奇心，而且有利于培养学生多向思维能力。指导学生把调查实验的过程感受说出來，再写出來，就是一篇真实的作文。这样学生的作文就会言之有物，真实感人了。2、给“自由”一一倡导放胆习作审视过去的作文教学，很大程度实施着一种“制度式”标准。无论是习作内容，还是表情达意，甚至是表达形式都存在着定性、定量和定式的要求，学生作起文章便成了千人一面、千篇一律的现代八股。这好似一双无形的手，用锁链捆住学生的手脚，扼杀了学生的习作趣•压抑甚至是泯灭了学生的灵性。究其原因，就是框框限制太多了。所以我们在创新作文实验研究中，从打开学生的手脚，

7、拆除条条框框入手，还学生自由表述的空间，张扬学生的个性，倡导学生大胆习作，从自己的生活实际入手，无拘无束地“怎么想，就怎么说：怎么说，就怎么写”。3、多种形式积累素材厚积学生语言底蕴小学生的创新意识,与他们知识储存量的多少,生活经历是否丰富有关。为此，在创新作文研究实验中，我们采取多种形式帮助学生积累习作素材，以厚积学生的语言底蕴，一是开展学生系列读书活动。读古诗、读寓言、读名著、读名篇等等，使学生的阅读内容和阅读范围越来越广，使学生知识的储存量达到他能够表述的基本标准。二是生活中，教师还要提醒学生注意观察身边的人和事，鼓励他