对初中数学课堂导入的思考分析.doc

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1、对初中数学课堂导入的思考分析摘要：常言说“万事开头难”，对于上好数学课而言，好的导入就会把学生带入知识的殿堂。导入其实是一门艺术，本文就初中数学课的导入，结合本人的教学经验和学生在课堂上的表现，提出了以下几点方法：开门见山法，由旧入新法，联系生活法，故事导入法，悬念导入法。通过这几种方法的运用，我想会使每一位数学老师的教学更精彩。关键词：初中；数学课；导入新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，更能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，

2、主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。一、初中数学课导入的原则数学是一门逻辑性较强的学科，所以数学的教学也必须有其独特的方法与方式。在我国，教育者们一贯强调“师父领进门修行在个人”，这句话在数学教学中体现的尤为明显。在每节课开始之前，一个好的引导可以达到事半功倍的效果。当然一个成功的导入也需要遵循儿条重要的原则:一是明确教学目的，导入的目的是为了激励学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生进入一个好的学习状态，为学生创造一个良好的学习

3、环境。二是在导入方法的选取方面，教师切勿进入循规守旧的误区，不要别人是怎样我就怎样，而要根据口身对课堂的把握来选取合适的方法。三是对新课导入的设计不能只局限于对以前所学知识的简单复习，而忽视导入环节中其他方面的功用。应当依学生与教材的不同而选取合理的方法。四是课堂导入不能只是一种形式，而是要起到实实在在的教学促进作用。重视学生的感受，提升导入效果。二、初中数学课导入的方法这里归纳出五种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。1•开门见山法直接讲明本节要学习的知识，就是开门见山。从开始上课，老师就直接切入止

4、题，将相关的知识直白地传授给学生，简单扼要地提出对学生的要求和相关问题，让学生产生好奇，提升学生学习的兴趣，这样学生们分散的精力也就自然而然地回到课堂上来。2.由旧入新法数学世界里知识之间是密切相关的，具有较高的系统性。新旧知识之间既是传承也是发展关系。老师在教授数学的过程中就是把学生新旧知识体系相互连接的过程。新旧知识想耍顺利地连接起来，对旧知识的理解掌握程度就显得尤为重要，这种程度也对新知识的消化吸收有很大影响。所以我们必须从学生现有的知识水平出发，在进行课堂导入时找到新旧知识结合点，让学生自己积极参与、积极建构，以此掌握理解知识

5、体系，理清新旧知识之间的联系，讣学生对新知识感觉似曾相识，相识中乂有点陌生,激励学生的求知欲。3•联系生活法数学来源于生活，最生动具体的实例也是来源于生活，所以把生活中的见闻应用到数学的教学屮，将学牛最熟悉和最感兴趣的东西作为课堂的背景，只要导入课题，就会使学生体会到亲切和自然，提高学生的求知欲,在最短时间里唤醒学生们的主动意识，让学生积极思考，为教学任务的后续开展打好基础。比如，比较经與的“止多边形方块拼接地板”的课堂引导：我会先让学生收集生活中常见的正多边形地砖或地板形状，并且把它放到一个故事背景中去。如：一次，小磊和爸爸一起到瓷

6、砖店里买瓷砖，进入店里以后各种形状的地板让他眼花缭乱，当他走到拼接展区，惊讶地发现各种不同形状的地板可以完美的拼接在一起使用。三角形地板铺成的图案错落有致，用四边形地板拼出的图案井然有序，正六边形地板拼接起来的图案像怒放的花朵。就如这样的引导方法，从我们生活中的小事入手,让学生自己去思考去计算，充分带动课堂气氛，让学生主动参加讨论，满足同学们的好奇心，想尽办法搞清楚其中的道理，带着好奇投入到学习中去，让学生感受到生活中到处都是数学，生活中离不开数学。由此以来，很多数学方面的教学都可以用这种方法引入，如数轴、方程式、正负数概、儿何图案计

7、算等。3•故事导入法为学生积极主动学习创造了环境。在课堂上，用于数学有关的奇闻趣事做开场白，作为本节课新知识学习的导入点，会在学生接受新知识时作为很好的导引而起到意想不到的效果。5.悬念导入法正确引导学生学习必须要根据学生的特点，这一时期的学生还有一个特点就是追根求源，悬念导入法就是根据这个特点产生的，在未进入主题前设置一些悬念创造一些矛盾，引起学生思考，让学生马上对正进行的话题产生兴趣，引导学生由想到做，由做到知。比如：在进行“三角形全等的判定”的教学时，我会准备一个三角纸板，假如这是一块玻璃但是不小心摔成两半，现在我想去玻璃店重新

8、划一块一模一样的玻璃,谁能给我提供儿种好的拿法？这时学生提出了三种方法：第一，将两块拼接好拿到店里去，第二，只需要第一部分，第三只需要第二部分。紧接着我会问学生:“上述第几种办法行不通，第几种方法最简单？”这就引发了学生