数字实验与传统实验在探究性教学中的整合案例.pdf

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1、92化善哲理2013年第1期数字实验与传统实验在探究性教学中的整合案例马建播(曲靖一中云南曲靖655000)【摘要】本文以盐类水解和弱电解质的电离这两部分内容为例，阐述了在教学中如何将数字实验与传统实验在探究性教学中进行整合，这种模式，有利于培养学生科学研究的素养，培养学生的探究思维和探究精神，可以弥补传统实验的弱点，激发学生的学习探究兴趣，对学生学习的效率提高以及适应未来信息化的生存都意义深远。【关键词】数字实验；传统实验；探究；整合传统实验和数字实验各有千秋．在探究性教学中有机整合，可以很好的为教学服务

2、。下文以盐类水解和弱电解质的电离这两部分内容为例来说明如何在探究性教学中进行整合。一、在学习盐类水解时的教学整合传统教学中，在讲述盐类水解这部分内容时的教学设计是这样的：先是通过用PH试纸测定氯化钠溶液、硫酸钠溶液、氯化铵溶液、硫酸铝溶液、醋酸钠溶液、碳酸钠溶液的PH值．学生观察实验现象会发现盐溶液会显中性、酸性、碱性，产生好奇引起探索的欲望，教师再进一步引导学生分析。哪些盐溶液显中性?哪些显酸性?哪些显碱性?通过观察思考学生会总结出盐溶液水解的规律，即强酸弱碱盐显酸性。强碱弱酸盐显碱性。强酸强碱盐显中性。

3、再进一步引导学生提出为什么有的盐溶液显中性?有的显酸性?有的显碱性?进一步分析思考得到水解实质⋯⋯一切设计得是那么完美．但这部分教学中最尴尬的是最重要的实验往往效果不明显：醋酸钠溶液、特别是氯化铵溶液的PH值和氯化钠溶液、硫酸钠溶液差不多．这样后面的教学就没有了说服力，就像建筑在沙滩上的房子，没有了根基，摇摇欲坠。现实教学中我们怎样来解决这个问题?怎样实现数字实验和传统实验的结合?引导培养学生具备科学研究的素养，培养学生的探究思维和探究精神?根据上面设计中存在的问题，我把教学设计改变成这样：我们先让学生完成

4、上面所述的传统的分组实验．学生用PH试纸测氯化钠溶液、硫酸钠溶液、氯化铵溶液、硫酸铝溶液、醋酸钠溶液、碳酸钠溶液的PH值，学生发现盐溶液会显中性、酸性、碱性，同时也发现醋酸钠溶液、氯化铵溶液PH值和氯化钠溶液差不多，这和同学们预习的及分析结果不同，学生产生疑惑。让同学们分析原因为什么?同学们通过讨论会提出可能醋酸钠溶液、和氯化铵溶液酸碱性太弱，PH试纸测定精确度不高。用什么精确的仪器呢?老师引入数字实验．通过数字传感器可以明确显示出这几种盐的PH值的差异性。进一步引导学生明白，不能仅仅依据实验做出来的现象就

5、轻易的下结论．可能会因为仪器的不精确，科学技术的不发达，条件有限，技术有限，导致实验没有真正反应实验结果．盲目相信所看到的现象，会做出违背科学真理的结论。穿插介绍溴的发现史，激发学生要勇于探索，敢于实践的品质，从而培养学生科学研究的素养。学生总结出水解规律后，后面的教学内容就同前面所设计的一样进行。二、在学习弱电解质的电离时的整合在学习弱电解质的电离这部分内容时，学生回忆起影响化学平衡的因素：反应组分的浓度、温度、压强等。联想提出假设。影响弱电解质电离平衡的因素是：温度和反应组分和生成组分浓度。让学生设计实

6、验验证。实验一：向烧杯中加入约20mL醋酸，测定pH并记录：取少许醋酸铵固体或醋酸钠固体溶于醋酸中，测定pH并记录。实验二：用量筒量取10mL醋酸于烧杯中，测定pH并记录；加蒸馏水将上述醋酸溶液稀释至100mL(稀释10倍)，测定pH并记录。实验三：向试管中加入适量醋酸，测定pH并记录。对上述醋酸溶液水浴加热，测定pH并记录。学生实验完后感到现象不明显，学生觉得是否是自己假设错了，用数字实验再做一次现象相当明显，如图。学生深深感到科学技术的发展对社会的进步的贡献。通过实验可看出和我们的假设一致，加醋酸铵固体

7、．醋酸根离子浓度增大，抑制醋酸的电离，醋酸溶液PH增大，实验二可看到醋酸稀释十倍体积．醋酸PH值变化幅度△PH

8、的信心和决心。但传统实验也不能丢，它对培养学生掌握基本实验原理、基本实验操作，巩固化学基础知识，对于高考有着不可替代的作用。所以二者的有机整合，不仅可以取长补短．还可以引发教学方法、教学模式、教学观念等等一系列的变革：还可以引发我们思考在新技术的支持下能否创设更理想的化学教育模式。以克服传统教育难以解决的某些困难?化学教师应具备哪些素质才能适应未来人才的需求等问题。参考文献【1】朱广艳．有效利用信息技术培养学生科