眼神在课堂教学中的技巧.doc

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1、眼神在课堂教学中的技巧“眼睛是心灵的窗户”，是人与人沟通中最清楚、最正确的信号，是人们传递信息、交流感情的主要工具。眼神是一个人深层心理的一种自然表现，人们深信从眼睛的变化中确实能窥探到人的内心世界。人的喜、怒、哀、乐均能从眼神的细微变化中表现出来。如，一个人在感到兴奋时，他的瞳孔会扩张到比平时大四倍并显得闪烁发光。相反，在生气或情绪低沉时，人的瞳孔会收缩到很小。所以眼神具有一种神奇的力量，能激发人们的爱、憎，能放射耀眼的光芒，或使人振奋，给人以希望；或使人胆寒，使人失却意志和力量。教师在教学中要特别注

2、意运用目光、眼神。这不但可以通过自己的眼神来表情达意，而且可以从学生的目光眼神的反馈中洞察他们的内心活动。在教学中，眼神的表达运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界。它是沟通师生心灵、建立和维持师生关系的窗户和纽带。眼神可以用来表扬、赞同、默许，也可以用来批评、限制、否定，还可以用来启迪、提示。学生都可以通过不同的眼神来传递。如，学生不懂或听得不耐烦时，眼神就会发出情绪的信号；反之，学生答错了题目或者答非所问时，教师眼睛也会发出指示的信号。教师要善于根据学生的眼神来不断修正自己的教学方

3、案，学生也应该从教师的眼神中洞察教师情感的微妙变化。在教与学的双向交流中，学生眼神常常起到反馈信息的作用，而教师目光则起到了调节信号的作用。教师的目光眼神是课堂中美的中心。当教师步入教室，用炯炯有神的目光环视全班学生时，他将胜过冗长累赘和喋喋不休的劝告，使几十双眼睛都放射出满怀信心的光芒。眼睛在作着生动的独白——2眼睛在动员着、期待着。通过眼睛，师生们默默地进行着情感的交流；当教师走上讲台，以传神的目光讲授着新的教学内容，又以和谐的目光捕捉着学生的视线时，学生会感到教师在时刻关心、爱抚着自己。眼神可以使

4、后进的学生受到鼓舞而努力，也使遇到困难、思路受阻的学生看到希望而增添力量。和蔼可亲的目光常常伴随着教学内容一起进入学生的记忆。教师的目光眼神可以说是一种永不磨灭的形象。教师的人格美就在这种目光眼神中印刻在学生的心中。教师还要运用眼神进行反馈，进而调节教学。如，当学生眼睛总是凝视某一点时，说明学生的思想有可能开了小差，当学生面对提问坦然地望着老师，说明学生回答问题有把握。在讲授中，学生眼带笑意、频频点头，说明学生对所讲内容已经理解；如果皱眉、眼神困惑，说明有疑问，遇到了困难。教师要根据眼睛反馈，发挥临场机

5、智．及时进行教学调节，不可拘泥于既定教案。在运用眼神时，要自然、亲切、讲究美感。眼睛转动范围频率要合适，应特别注意视线接触的停留时间：时时注意着每个学生的举动和神色。与学生个别谈话时，教师要较多地用慈祥的目光去打量学生，配合谈话内容注视学生不同的部位，以表示老师的爱护和关心。对轮不到谈话的学生投以歉意的眼光、消除冷落感，以造成一种和谐的群体气氛。要注意谈话时视线接触的方向，一般说来“俯视”表示爱护、宽容；“正视"表示平等；“仰视”表示期待、尊敬。也要根据具体的情境来解释。如，斜视有“轻蔑”的含义，俯视有

6、“傲慢”的内涵，久视有“憎恶”的味道，正视有时表示自信、坦率，或表示情感的真诚。同时也要注意瞳孔的变化程度，因为瞳孔的大小和变化规律，可以测定一个人对事物的兴趣、爱好和动机等心理活动。一般来说，人在高兴时、喜欢时、肯定时，瞳孔会放大；在痛苦、厌恶、否定时，瞳孔会变小等。所以教师可以根据学生瞳孔的变化正确地了解他们在一定时间内的动机、兴趣和爱好，从而获得培养学生的心理依据。教育教学中，教师运用眼神这一体态语言，要注意目光运用的合理性，充分利用眼睛来表达自己的情感；注意视线变化的特定意义和作用。既不要长时间

7、地直视某个学生，使其如坐针毡，也不要使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉，更不能东张西望、目视天花板或地板，使学生认为你心绪不宁而分散听课的注意力。要特别注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”。刘聪2014年12月2