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1、第一章教育概述第一节“教育”的概念第二节教育的产生和发展●教育”的概念●教育的产生●教育的要素●教育的发展●教育的形态●当前教育发展的趋势一、“教育”的概念教育的多元化定义：《学记》：“教也者，长善而救其失者也。”柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。夸美纽斯：“教育是生活的预备。”斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经营完美的生活。杜威：“教育即生活经验的不断改造或改组。”教育不是生活的准备，它本身就是生活。裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。”……教育究竟是一
2、种以什么为基本特征的活动？教育是人类的社会活动还是动物界的生存活动？什么是教育这一社会活动的特殊性？什么是学校教育的特殊性？问题一：教育是人类的社会活动还是动物界的生存活动？“教”、“育”（甲骨文）在先秦古籍中,很少有将“教”和“育”连用的,“教育”一词,在中国最早见于《孟子·尽心上》中孟子的论述:“得天下英才而教育之,三乐也。”《说文解字》中说:“教,上所施下所效也;育,养子使作善也。”两个字结合起来成“教育”一词，可以理解为是上对下、成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。在西
3、方“教育”一词,英文为Education,其拉丁词源为Educare,原意为“引出”,即教育含有引导儿童的固有本质,并使之逐渐发展趋于完善之意。教育是人类社会特有的现象，而不是动物界的一种普遍活动。作为人类有意识的社会活动，它与动物自发的生存本能和个体活动有着本质区别：社会性、类化和传递改造环境、参与社会。19世纪末，雷徒诺（法国）在《各人种的教育演化》中提出动物界就已经存在教育的观点。以老猫教小猫捕鼠、老鸭子教小鸭子游水等为例，证明教育超出人类范围。返回问题二：什么是教育这一社会活动的特殊性？从受
4、教育成长的角度，美利坚百科全书《教育》提到：最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。从对受教育者产生影响的角度，《中国大百科全书·教育》提出：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想道德的活动，都是教育。启发？教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动。教育是以对人的身心的发展产生影响为直接目标。教育的定义：广义的教育是指一切有意识地培养人、影响人的活动,即凡是有目的地增进人的知识技能,发展人的智力和体力,影响人的思想品德的活动,都称为教育。这种教育包
5、括社会教育、学校教育和家庭教育。问题三：什么是学校教育的特殊性？学校是培养人的专门机构，通过教师和教育管理人员实施专门的教育活动。学校教育的基本任务是培养和造就人才，发展人的素质。学校教育是系统性、组织性、计划性最强的系统性教育活动。狭义的教育主要指各种形式的学校教育，是指通过专门的教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程,即教育者根据一定社会的需要与可能,根据受教育者身心发展的规律,对受教育者施以有目的、有组织、有计划的影响,使其成为社会所需要的人的一种社会实践活动。更狭义的教育有时指思想品
6、德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。教育是人类特有的一种有意识的社会活动教育是人类有意识地传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会活动教育的本质规定教育扩大了人的认识范围教育加速了个体和人类认识能力的发展教育和学习过程促进了个体生理基础——身体与大脑的发展教育是人类有意识地传递社会经验的活动返回教育不同于以物质或精神产品为直接对象的活动教育不同于以人为直接对象的不以传授社会
7、经验为主要内容的活动教育不同于仅传授信息和社会经验的不以培养和促进人的发展为最终目的的活动教育不同于向人以外的对象传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会活动返回1.教育者是教的过程中“教”的主体2.受教育者是教的过程中“学”的主体3.教育影响是教与学的中介媒体，也是师生双方的共同客体二、教育的要素广义：包括一切对他人施加有意识的教育影响的人。狭义：主要指教师。含义：所谓教育者，是指教育活动中以教为职责的人。教育者是教育过程的基本要素。教育者是教育实践活动中“教”的主体。1.教育者教育者的
8、地位作用返回广义：凡是为提高自身素质而处于学习状态的人。狭义：在学校教育中，受教育者主要指学生。含义：所谓受教育者，是指在教育活动中以学习为职责的人。它是教育活动中的另一个基本要素。受教育者是教育的对象。受教育者是教育活动中的另一个主体。2.受教育者受教育者的地位作用返回教育者和受教育者的关系：在教育活动内部，存在教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的必不可少的条件。相反，在学的活动中，受教育者是学的主体，教育者却成了学习者学习所必须的条件和客体之一。因此，教育
