《现代教育的本质》PPT课件

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1、教育的起源教育的产生和发展教育的发展历程生物起源论心理起源论劳动起源论教育的产生和发展教育的起源生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种形式不断改善，使之更加复杂而已。从这个意义上讲，人的教育活动与动物的“教育”形式没有本质差异，像老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。代表人物：法国社会学家利托尔诺，英国学者沛西能等。生物起源论返回认为教育起源于生物的生存竞争本能生物起源论返回可取：否

2、定了教育的神话起源说不足：否定了教育的社会性、目的性、意识性基本观点：心理起源论认为，教育起源于人类早期和个体幼年时的模仿行为，像孩童出于好奇模仿成年人的行为和活动就是教育。代表人物：美国教育家孟禄等。心理起源论返回认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿心理起源论返回可取：模仿不失为教育的途径之一不足：否定了教育的目的性、意识性劳动起源论基本观点：教育的劳动起源论是马克思主义的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：马克思恩格斯返回劳动是教育产生的根本条件从猿转到人的过程中积累起的劳动经验需要

3、传递；从事劳动需要人们掌握劳动知识、经验和技能；劳动是社会性活动；劳动是对经验的改造，一开始就具有意识性、目的性。语言是教育产生的必要条件语言使人类的思维和交流成为可能；第二信号系统的语言的产生为代与代之间的教育提供了可能性。原始社会的教育古代社会的教育现代社会的教育教育的产生和发展现代教育的发展态势现代社会教育的特点资本主义社会教育的特点社会主义教育的特点教育的发展历程原始教育的特征第一、原始性，教育内容和手段简单，没有专门的教育机构、教师和教材，主要靠年长一代的言传身教；第二，宗教性，后期重视德育和军事教育；第三，没有阶级性，每个社会成

4、员都可以受到平等的教育；第四，教育与生产、生活紧密结合，在社会实践中进行。返回学校产生的条件：第一，生产力水平提高到能够给学校教育提供必要的物质基础，脑力劳动与体力劳动分离，给学校教育提供了必要的知识分子；第二，社会出现阶级和国家，需要培养为统治者所用的人才；第三，文化的发展，文字记载生产和生活经验手段的出现，使间接经验得以传递。古代社会的教育（奴隶、封建社会）古代社会教育的特征出现了学校教育，教育目标狭窄；教育具有鲜明的阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治的手段，劳动人民基本上没有教育和受教育的权利；以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内

5、容封闭；古代社会的教育（奴隶、封建社会）返回进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械。积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识；古代教育完全脱离生产实际，甚至鄙视生产劳动，具有与生产劳动相分离的特征；实施个别施教的组织形式。古代社会教育的特征返回现代社会的教育现代社会的教育的特点：（1）不断提高普及教育，教育对象具有广泛性；（2）教育密切联系社会，教育性质具有生产性；（3）学习内容极为丰富，教育内容具有开放性；（4）重视教育立法，教育具有法制性；（5）教育贯穿人的一身，教育呈现终身化；（6）重视教育的交流与合作，教育具有国际性

6、；（7）重视教育科学研究，教育具有科学性。返回第一，现代教育与生产劳动的结合日趋紧密；第二，现代教育的普及性与专门性日趋结合；第三，现代教育形式更加多样化；第四，现代教育具有商品性；第五，科学性与人文性融合；第六，现代教育具有发展性；第七，现代教育具有民主性；第八，现代教育具有主体性；第九，民族性与国际性日益结合；第十，现代教育的生态意识在增强。现代化教育的基本特征公共性与商品性商品性主要表现为教育产品——劳动力具有商品性，通过人才竞争和人才的市场化来体现，如人才转让、人才跳槽、私立学校等。但教育的“商品性”不等于教育的“商品化”。现代教育

7、越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向少部分人的，是为全体人民服务的。误区：将教育产业化等同于商品化。材料分析：2006年在两会上一教育部官员：“部分教育是一种消费，要量力而行。好比逛市场买东西，如果有钱，可以去买1万元一套的衣服；如果没钱，就只能去小店。”经济学将社会产品分为私人产品、公共产品、准公共产品，教育作为社会产品，则属于准公共产品而不是私人产品。教育产业化的理论“大旗”成了一些地方政府摆脱所谓教育财政包袱的最佳理论武器，将教育变成商品。现代社会的教育资本主义社会的教育具有以下特点：（1）建立了体系比较完备的现代学校

8、制度（2）教育目的上兼顾各个阶层的需要（3）师生关系的民主化（4）教育内容由人文教育转向科学教育（5）实施普及初等义务教育（6）教育与社会生产的联系日益增强（7）教学方法上突破死