用积极暗示培养小学生自信心的探讨及实践应用.doc

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1、用积极暗示培养小学生自信心的探讨及实践应用川积极喑示培养小学生自信心的探讨及实践应川在教育教学中，我们会经常遇到因为学习成绩或者身体方面的缺陷等原因，从而在认识、心理、行为、学习等偏离常态的学生，他们畏首畏尾、害着、胆怯，在困难血前惊慌失措，不敢血对，他们往往有自我怀疑和退缩等行为，表现得十分不自信。自信心是心态的核心，是一种积极的心理品质。它犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起來，使人在智力、体力等各方血的主动性、积极性得到充分发挥。对于孩子而言，自信会给孩子一种向上的、无比充实的感觉，它会让孩子心境平和、愉快

2、，行动坚定，有方向感。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程川必不可少的，它比知识的积累更为重要。小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期，也是这一心理品质形成和发展的关键期。人量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。一、H我认识和自我认同是培养学生自信的基石1、自我认识。就是要引导孩子们既要看到自己的优点和长处，又要看到口己的缺点和不足。为了让孩子们能对自己有个全曲的认识，我找开了一系列的班队会：在“我的口画像”为主题的班会中，我要求学生列举口己的的优点与缺点，而且不署名，让老师从字里行间找到

3、这是谁。要求学生敢于玄血自己，敢于剖析自己，写得力求全血真实。在“夸夸他”的主题队会中，力求学生都能帮助身边的学生认识自己，从而史全面地认识他人。“我就是我”的主班队会屮，让学生学会了正视自己、接纳自己。继而，努力发扬优点，改进不足，对未來持乐观的态度。2、学会口我暗示，合理归因。针对部分学生口己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或冇激励作川的语言作为自C的座右铭，川以暗示和勉励自己，从而敢于面向困难，战胜困难，取得胜利，获得自信。合理归因要求孩子们在遇到问题挫折时，能够仔细思考错误与挫折的原因，进行

4、合理归因。考试考砸了，分析原因，是因为这一段我学习不认真还是我基础差，根本听不懂，再或”，团体竞赛失利啦，原因在哪里？，,,，这一环节操作时注意要点：需要教者与家长对孩子有客观的认识。因此，我们应充分考虑孩子的实际能力、需求，不要苛求。给孩子制定短期或长期1_1标时，需注意如果日标太高远，孩子会望尘莫及，无所适从。再或老师和家长的期望过于厚重，会模糊了孩子的自我认识，史茯者会降低孩子的白我评价。父母应有怎观、勇于血对现实的性格，让孩子在潜移默化中得到熏陶，树立自信。二、鼓励性评价能帮助学生扬起H信的风帆小学中高

5、段的孩子，自我认知不够稳定。学生常从老师给予的肯定性评价屮确立自信心。因此教师对学生的评价是否恰当是学生情绪的睛用表。这就需要我们随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验。哪怕是一点努力就克服微小的困难或微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。1、语言鼓励。如“不错，你比上次进步了”“你能做好的，相信自己！”“太好了，你有一个聪明的脑袋！”再或发自内心地说一声：“你真行啊！”再如：“其实你有很有天赋，再细心-•些，你定是个出色的学生。”对落队的学生评价：“我看到了你的努力，继续

6、！你会更优秀的！”这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。2、动作鼓励。拍拍学生的肩，微笑看真诚地为学生竖一■个人拇指等动作虽简单却能引起缺乏口信学生心灵震撼！能在学生的心灵上“埋下”自信的种子。因此我们老师要随时注意对学生进行鼓励，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。3、表情鼓励。神态表情是一个人内在情感的育接表现。教师可借助神态表情给学生积极的鼓励。学生进步时，给学生赞赏、肯定的眼神，让学生体会到成功的愉悦；学生遇到挫折时，给他鼓励、安慰、爱抚的H光，让学生感受到勇气和力量。这些饱含情感和爱的鼓励，能对

7、学生产生积极的影响。4、个体鼓励和群体的积极暗示相结合。在对学生进行鼓励时，教师个体鼓励与各任课教师的群体鼓励相结合，与班级学生、家长一-起达成共识，形成教育的合力。由于孩子的年龄小，依赖性强，辨别是罪能力差，因而容易从众。所以，教师在班级管理中，要充分考虑这种从众心理，并巧妙地利川这种从众心理的积极作川，促使学生改变对自己的认识，建立自信。5、鼓励性评价运用时要因材施教，要因时施教。即针对不同个性的学生给予不同的鼓励方法。在遇到困难、挫折时，开朗的孩子可采用激将法、对比法；内向的孩子则采用语言、表情来安抚、鼓

8、励。以唤起孩子的信心；因时施教：教师应该抓住有利时机进行积极的暗示。我们可以在学生碰到困难不能解决时，在学生跃跃欲试又害怕失败时“总之，教师觉察到学生需要我们的鼓励时，就应该及时给予他们积极的暗示，使他们产生并坚定自己的信心。注意要点：鼓励性评价运用时要因材施教,要因时施教。即针对不同个性的学生给予不同的鼓励方法。在遇到困难、挫折时，开朗的孩子可采用激将法、对比法；内向的孩子则采川语言