频率的稳定性教案（2）.doc

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1、教师校本研修——教学设计课题频率的稳定性（2）主备教师高宁宁教学目标知识技能学会根据问题的特点,用统计来估计事件发生的概率,培养分析问题,解决问题的能力；过程方法通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法；情感态度通过对实际问题的分析,培养使用数学的良好意识,激发学习兴趣,体验数学的应用价值；进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生的应用数学的能力。教学重点通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率.教学难点通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率.课时安排本课题教学共（2）课时，本课教学为第（2）课时。课前准备：教学过程教学内容及问题情境

2、学生活动设计意图第一环节课前准备以4人合作小组为单位准备一元硬币，,并回顾知识点。第二环节创设情境，激发兴趣活动内容：教师首先让学生回顾学过的三类事件，接着让学生抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现正面朝上、正面朝下两种情况，你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗？（让学生体验数学来源于生活）。第三环节合作交流，获取数据活动内容：参照教材提供的任意掷一枚均匀的硬币，出现正面朝上和正面朝下两种结果，让同学猜想正面朝上和正面朝下的可能性是否相同的情境，让学生来做做试验。请同学们拿出准备好的硬币：学生回顾知识点。学生掷硬币实验。使学生回顾学过的三类事件，并由掷硬币游戏培养学生猜测游

3、戏结果的能力，并从中初步体会猜测事件可能性。让学生体会猜测结果，这是很重要的一步，我们所学到的很多知识，都是先猜测，再经过多次的试验得出来的。而且由此引出猜测是需通过大量的实验来验证。教师校本研修——教学设计（1）同桌两人做20次掷硬币的游戏，并将数据填在下表中：试验总次数20正面（壹圆）朝上的次数正面朝下的次数正面朝上的频率（正面朝上的次数/试验总次数）正面朝下的频率（正面朝下的次数/试验总次数）…（2）各组分工合作，分别累计进行到20、40、60、80、100、120、140、160、180、200次正面朝上的次数，并完成下表：试验总次数204060801001201401

4、60180200正面朝上的次数正面朝上的频率正面朝下的次数正面朝下的频率第四环节操作交流，探究新知活动内容：1．请同学们根据已填的表格，完成下面的折线统计图正面朝上的频率通过实验让学生体验等可能性事件发生的可能性的发现过程，当试验的次数较少时,折线在“0.5水平直线”的上下摆动的幅度较大,与开始的猜测有矛盾，让学生动脑得出造成这种结果的原因是实验的次数不够，培养学生发现问题、解决问题的能力。教师校本研修——教学设计1.00.80.60.50.40.2试验总次数120602040802001801601401002．观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？3．下表列出了一些历史上

5、的数学家所作的掷硬币试验的数据：试验者投掷次数n正面出现次数m正面出现的频率m/n布丰404020480.5069德∙摩根409220480.5005费勒1000049790,4979皮尔逊1200060190.5016皮尔逊24000120120.5005维尼30000149940.4998罗曼诺夫斯基80640396990.4923表中的数据支持你发现的规律吗？4．总结新知：（1）、在实验次数很大时事件发生的频率，都会在一个常数附近摆动，这个性质称为：频率的稳定性。（2）、我们把这个刻画事件A发生的可能性大小的数值，称为事件A的概率，记为突出本节课的重点：通过对事件发生的频

6、率的分析来估计事件发生的概率，并掌握三类事件的概率值。教师校本研修——教学设计P(A)。（3）、一般的，大量重复的实验中，我们常用不确定事件A发生的频率来估计事件A发生的概率。5．想一想：事件A发生的概率P(A)的取值范围是什么？必然事件发生的概率是多少？不可能事件发生的概率又是多少?必然事件发生的概率为1；不可能事件发生的概率为0；不确定事件A发生的概率P(A)是0与1之间的一个常数。第五环节回忆思考，归纳小结活动内容：对本节课的知识进行回顾，师生互相交流怎样使用统计来估计事件发生的概率,怎样求简单事件的概率。教师校本研修——教学设计教师校本研修——教学设计作业设计课本习题6

7、.3知识技能1板书设计教学反思在小组做出猜测之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组合作给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。教师应注意激发学生的内在动机，通过学生的发现给他们带来满意和内在的激励。