关于教学精细化管理的思考.doc

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1、关于教学精细化管理的思考 -----合肥市第六十五中学 王永平 一、加强教学精细化管理的意义教学精细化管理是我国现阶段出现的一种实践探索的结果。它成功高效的教学，为学生全面发展提供了更广阔的时间与空间，也为我国广大普通中小学，完成学校的核心主业提供了有益的借鉴。在现代管理学中，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理作为第二个层次源于20世纪50年代日本的一种企业管理理念，它是社会分工以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是一种以最大限度地减少

2、管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。课堂教学精细化管理主要指在建立在教学常规管理的基础上，将常规管理引向深入。其实质就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，关注细节。其内涵包括教学管理的规范化、系统化、流程化、数据化、信息化，其中精细是文化、是思想、是管理是一种作风。精是提炼出来的精华，管理思想要精、管理组织、形式、过程、结果要精；细是细致，管理内容、过程、方法、要求要细。我认为，提高教学质量，既要靠教学的创新，更要靠各项常规的一一落实。而加强精细化管理，可以在更进一步规范教学

3、常规管理的基础上，更加明确管理目标、细化管理单元、改进管理方式，是确保各项教学常规准确到位，提高教学的效率和管理水平，形成带动教学良性发展的健康机制的必由之路和最佳途径。因此，鉴于我校当前实际，移植教学精细化管理模式并在实践中不断创新是必要和可行的，而且必将取得可喜的成功。 二、教学精细化管理应达到的目的通过教学精细化管理，形成相对统一的、规范的教学工艺流程和标准，以确保师生在教学中的行为规范，实现学校教学质量的提高。另外要基于学校实际，关注学生均衡、全面发展，在学校原有管理基础上，通过教学精细化

4、管理为学校全面发展和育人文化的提升奠定良好的基础，彰显合肥六十五中学办学特色。应达到下列目标:（1）加强对教师的培训学习，提高教师认识，转变教师课堂教学观念；（2）通过教学精细化管理，有计划有步骤地实施高效课堂建设。（3）要建立适合学校发展，适合本校学生学习的新的课堂教学与管理模式。通过建设富有学校自己特色的课堂教学与管理模式，从而提高课堂效益，提高教学质量；（4）加强教师与学生的情感联系，建立以赏识为纽带的师生和谐关系，教师热爱学生、尊重学生、赏识学生；学生热爱老师、尊重老师、信任老师。（5）建

5、立适合本校实际的教学质量监控的措施与方法，最终实现建立以赏识教育为特色的办学方针。 三、关于教学精细化管理的思考目前课堂问题依然是学校改革的核心问题，它反映了课堂理念的落实和课改实施的程度。如果学校、教师的教学行为没变，那么也没有引发这所学校根本的改革。如何把理念转变为实践，真正推行改革，需要我们认真思考和落实。（一）教师的教育教学方式方法需要进一步改进。例如，目前教师中“重自己教，轻学生学”的现象依然比较普遍。教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象，教师有教的自

6、由，学生几乎没有学的自由，教师大多考虑如何教，较少考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。（二）教学管理中也存在着诸多不足。例如：教学中的备课过于要求整齐划一，因此缺少了个性和创新；课堂教学管理手段欠缺，学校虽然对课堂教学制定了较详细的要求，但是，其相应的理念和水平、方式还要进一步有所改进、提升。（三）学生的可持续发展问题。教学实践中，特别是对招入的一些学困生、差等生该如何应对，如何更有效地管理和教育，这都是很棘手、很迫切的！由于升学压力等环境所迫，我们紧紧抓住文化课（主课）的

7、成绩不放手，而对学生诸多能力和情感的培养相对欠缺，教学活动与德育活动缺乏有效整合。尤其是对学生身心健康的可持续发展缺乏系统的考虑和实施，对激发学生浓厚兴趣的课上得还不多，对有利于学生身心健康的各种活动开展得还不够。实际上，教育教学管理作为学校管理的中心工作，除了受师资素质、教学设施、学习风气等校内因素的制约，学生的社交、家庭教育等校外因素的影响也不容忽视，尤其目前外来务工人员子女在我校已占有相当大的比例，给我校教育教学工作带来了新的课题和挑战。因此，在教学活动中渗透德育，在德育活动中实施学科教学，

8、充分考虑学生的可持续发展显得尤为重要。而如何有效调控二者的关系，我们现在的探索还是零星的、点滴的，需要进一步加强。（四）教师的问题。在学校转型背景下如何关注每位教师自身发展，从而培养出有创新精神、可持续发展的学生；学校又该为教师的发展提供怎样的支持，以达到学校自身的不断创新与发展。我们认为只有以人为本，通过最大限度地唤醒、激发各科教师的发展潜能，才能办成一所独具赏识教育特色的学校；用科研精神的文化氛围激发教师的紧迫感，并对此加以赞同、支持和通力帮助，形成改革的力量，让师生协同发展，