自选商场教学反思.doc

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1、《自选商场》教学反思《口选商场》教学反思执教：邓秋美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光擀，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方袪，力求识用结合。运用各种形象百观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”《自选商场》是一课识字教学，要求认识14个字，9个词语，会写其屮的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课小，我拿

2、出了较多的时间，采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活小自主识字，取得了比较好的教学效果。“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一-切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学屮，我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动屮学习。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如：上课伊始，我先创设了录像情境。把学生引入情境之小，使学生积极主动地参与到教学过程屮。我是这样导入新课的：“小朋友们，老师昨天去了一

3、个好玩的地方？你们猜猜师什么地方？”接着，我就开始放录像。动画的效果，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起來了。录像-•放完，不川我问，学生们都争先恐后地冋答。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境屮。都想去了解自选閤场。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。另外，我还用图曲展现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程小。我是这样引入这

4、一坏节的“老师昨天在自选商场买了许多的东西，今天带來给人家认识，你们能人声叫出它们的名字吗？”我出示准备好的制作精美的9种-商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过來，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文屮的9个词语）。接下來指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其屮我注意纠止平舌咅和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜欢的游戏环节：贴标签。请孩子们当商场的售货员，给瀚品（9张图片）下贴上标签（词卡）。通过这-活动，孩子们都能自然地由形彖思维过度到抽象思维。让学生在玩屮学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。在认

5、字上我人体设计了以下的坏节：首先从9个词语中读岀自己已经认识的字，接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语屮的生字。在巩固认识上，我采取了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一•环节的教学，我认为有以下儿点不足：1、学生在前一个环节认读词语掌握L1经很好的情况下，再次认读从词语屮提出的生字，我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需川齐读的方武全班测读就行了，不需再花更多的时间，2、在设计男女生赛读这一环节时，由于我要求比比谁读

6、得又快又好,孩子们在读生字时,就读得太快,以至于根本就不顾字音准不准了,这样根木没有达到我设计这一游戏环节的日的。在提要求的时候，应该改为比比谁读得字音又准声音又响亮。这样孩子们在读的时候，就不会只图快而不管字音准不准了。在新课程的识字教学屮,教师要激活学生口主识字的意识，让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，我们可与学生互换角色，给学生留有白由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围屮，学生会有许多识字方法。在记字环节，我经常引导学生说说

7、：“你是怎样记住这个字的？”“你还有史好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一•换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生玄观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字。并且，在这一坏节，我设计了开火车选字组词，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词。一堂课上每个环节都很重要，但要止学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以

8、持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：自选商场的商品卖不出去，所以现在想聘请两位优秀的伟货员，重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员來给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境