旅游费用评课稿.doc

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1、《旅游费用》评课稿2012-2013学年第一学期张永海12月4日听温老师一节小学数学五年级上册《旅游费用》一课，受益匪浅。温老师能充分了解学生的学情来设计课，以现有的生活经验以及已经掌握的数学知识，一方面要让学生通过本节课的学习，初步运用数学方法找出最经济、最优惠的购票方案，又要进一步提高学生的社会实践能力，体现数学来源于生活同时又服务于生活。本节课，我认为温老师有以下几个优点。1、充分联系生活，创设情境，激发兴趣。新课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学必须走进学生

2、的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，才能使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。本节课温老师从同学们喜欢的旅游这一情景引入，教学过程始终围绕去“景园一日游”买门票的问题展开，培养了学生用数学的眼光看待身边的事物，学习有用的数学。2、努力提高学生思维的广阔性、灵活性，促使学生多角度多方位地创造性思维。温老师充分挖掘教材给出的情境图是：1、4个大人，1个小孩；2、4个小孩，2个大人。考虑到教材中仅这两种情境图，并在解法上只从Ａ、Ｂ两方案中选取，得出规律，大人多选Ｂ方案，小孩多选Ａ方案。在练一练中，有6个大人，3

3、个小孩，该选用哪种方案，在这一题中总人数已经超过了5个，除了Ａ、Ｂ方案外，采用二者组合的方案会更省钱。在最后的练习中也让学生对讨论哪种方案省钱，怎样买最省钱。33、教师要特别关注学生的亲身体验、应用意识和解决问题的能力。《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活的价值”。学生只有明白了数学来源生活，又服务于实际生活，才能深刻理解数学。在本节课的教学活动中温老师力求让学生在轻松愉悦的探索过程中发现数学的一般规律和特殊规律，从而学会分析、推理、列举等数学思考方法选择解决问题的策略。让学生体会到学习数学的真

4、正价值4、讨论解决问题的方法后，老师敢放心地让学生自己去动手做。这样做，体现了老师对学生的信任，并且极大地提高了学生解决问题的自信心和自豪感。在讲解方案时，有把方案挖深去理解，认真分析清楚了A、B两个方案各自的特点和对比。这样做的好处是可以加深学生对题目的理解，并对后面的计算比较乃至最后得出规律起到铺垫的作用，是很有必要的。5、温老师的教态很自然，亲切，富有感染力。看的出来是内功深厚。课堂是一门遗憾的艺术，下面谈点我不成熟的看法，如有不当请各位同仁批评指正。1、AB组合方案是本节课的难点，不给他们一些自由想象的空间，各抒己见的话，就很难达到最后一致的见解，但是在这里温老师

5、由于时间的问题，显得有点仓促，可能还有一部分学生还没充分理解，比如在探究“6个大人3个小孩”的费用时，应该先让学生在A案和B案中作出选择，然后再追问：还有更省钱的办法吗？这样更能激发学生探究的欲望，有效地发挥学习的积极性和主动性。2、可以对教材进行了改动。对Ａ方案中大人的价格进行调整，将160元降为120元。再分小组计算，总结出方案的选择除了与大人小孩的数量有关外还与各方案间的差价有关。33、高年级的课堂气氛较沉闷，鼓励性语言不够突出，板演、展示的同学参与面不够广，建议为了活跃气氛采取小组比赛形式进行。练习的层次还可以再深入点，让优等生也能发挥。可以结合本班实际人数来设计

6、旅游费用进而突破本课重难点。3